Storie di scuola
Pedagogia narrativa per l’infanzia
Pensare la scuola come «vivaio di relazioni umane» significa richiamare l’attenzione sulla dimensione di contatto e di interscambio che intercorre quotidianamente fra insegnanti e studenti, impegnati nella complessa e sfidante avventura di «imparare a conoscere», «imparare a fare», «imparare a vivere insieme» e «imparare ad essere». Il teatro che entra – e deve entrare – oggi nella scuola, lo fa a pieno titolo, non è un riempitivo o un’aggiunta a quelle che sono le attività proprie del curricolo...
Éditeur : Editore XY.IT
Lieu d’édition : Arona
Publication sur OpenEdition Books : 19 décembre 2019
ISBN numérique : 978-88-97160-42-7
DOI : 10.4000/books.xy.544
Collection : Educazione alla teatralità
Année d’édition : 2014
ISBN (Édition imprimée) : 978-88-97160-14-4
Nombre de pages : 183
Prefazione e introduzione
Ermanno Paccagnini
Perché narrare è donareErmanno Paccagnini
Narrare non è solo consapevolezzaParte introduttiva
Cristiano Zappa
0.1 Raccontiamo la formazione: le scelte che hanno condotto alla proposta presentata in questo libroEnrico Mauro Salati
0.2 Lo scaffale delle meraviglie. Un’esperienza di organizzazione della formazione degli insegnanti nella scuola dell’infanziaEnrico Mauro Salati
0.3 Una sfida formativa: i linguaggi della narrazioneParte prima. La narrazione e la scuola
Enrico Mauro Salati
1.1 La narrazione e la sua dimensione educativaRosanna Ceccattoni
1.2 Per una pedagogia della narrazione nella scuola dell’infanziaTiziana Rimoldi
1.3 Per una pedagogia della narrazione nella prima infanziaCristiano Zappa
1.4 Programmare con la didattica della narrazioneParte seconda. La narrazione a scuola e i linguaggi
Giulio Tosone
2.1 Raccontare con le nuove tecnologieEnrico Mauro Salati
2.2 Raccontare con i suoniParte terza. Il linguaggio dei libri
Cristiano Zappa
3.1 Contatti con il libro e la biblioteca a scuolaErminia Maria Paoletti
3.2 Costruire un libro: il Pop-upParte quarta. Il linguaggio della teatralità
Giovanna Gadia
4.2 Dal Naviglio in su... in un momento di gioia e comunità. L’ambiente/scuola raccontaSerena Pilotto
4.3 Educazione alla Teatralità: interpretare un testo, dalla scuola dell’infanzia alla primariaPostfazione
Pensare la scuola come «vivaio di relazioni umane» significa richiamare l’attenzione sulla dimensione di contatto e di interscambio che intercorre quotidianamente fra insegnanti e studenti, impegnati nella complessa e sfidante avventura di «imparare a conoscere», «imparare a fare», «imparare a vivere insieme» e «imparare ad essere». Il teatro che entra – e deve entrare – oggi nella scuola, lo fa a pieno titolo, non è un riempitivo o un’aggiunta a quelle che sono le attività proprie del curricolo scolastico, né può essere ricondotto ad una visione di disciplinarità settoriale o tanto meno può essere assimilabile ad un’occasione di spettacolarizzazione. Si tratta, invece, di un dispositivo “in grado di mettere al primo posto la centralità del gruppo, che esalta la potenzialità progettuale e che, dal punto di vista dei contenuti, si orienta in due direzioni preferenziali, rappresentate rispettivamente dall’utilizzo di testi scolastici da adattare e dall’elaborazione di testi drammaturgici preparati assieme agli alunni”(C. Scurati). La tesi del presente volume è dunque che l’Educazione alla Teatralità non sia da relegarsi all’occasionalità – sia pure creativa, culturalmente interessante –, ma costituisca una parte significativa del curricolo, soprattutto nella scuola di base. E’ significativa perché si tratta di una modalità particolarmente vicina al modo di comunicare del ragazzo, e quindi efficace per stabilire relazioni intellettuali importanti; lo è anche perché è un linguaggio integrato, coinvolgente corpo, mente, emozioni, tutto quanto costituisce la persona reale e, come tale, capace di educare tutto l’alunno. Può dunque fungere da collante per tutta l’esperienza scolastica. Pertanto, gli autori sostengono che “esiste una pedagogia della maschera” se si concepisce la scuola quale spazio di comunicazione alta e vi si accosta il teatro, a sua volta forma integrata di comunicazione che si concretizza in uno scambio di relazioni creative e complessive, dalle quali scaturiscono prodotti contrassegnati dal marchio dell’arte. In questo senso l’incontro scuola-teatro avviene come mutuazione da parte della scuola di modalità di comunicazione teatrali onde perseguire propri fini di formazione degli alunni.
Enrico Mauro Salati (dir.)
Cristiano Zappa (dir.)
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