4.1 Premessa
p. 181-182
Extrait
1Quando siamo immersi nella realtà, che è per sua stessa natura complessa, mutevole, inafferrabile scegliamo rapidamente ciò a cui dare attenzione e significato e ne informiamo il nostro agire. Alcune situazioni ci scivolano addosso, altre ci segnano per tutta la vita. Quando parliamo in pubblico, la nostra esposizione si modula istantaneamente in base a ciò che gli altri ci trasmettono: modifichiamo il ritmo dell’eloquio, il tono della voce, scegliamo di approfondire un argomento piuttosto che un altro. Lo stesso accade anche nel dialogo a due. Una tale rapidità, tuttavia, non ci consente di cogliere le motivazioni di simili nostri atteggiamenti, se non con un ragionamento a posteriori.
2Questo accade esattamente anche quando siamo immersi nella lettura: non sempre siamo in grado di rendere espliciti quali aspetti di un testo ci abbiano provocato quella particolare emozione: quale scelta dell’autore abbia mosso in noi quel sentimento, sia essa una parola, una espressione, una
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Il progetto educativo del teatro di Jacques Copeau e l’Educazione alla Teatralitá
Marco Miglionico
2009
Storie di scuola
Pedagogia narrativa per l’infanzia
Enrico Mauro Salati et Cristiano Zappa (dir.)
2014
Il Teatro Polifonico
Storia della scrittura drammatica nel madrigale italiano del Cinquecento
Paola Mecarelli
2015
Pedagogia della maschera: Educazione alla Teatralità nella scuola
Enrico Mauro Salati et Cristiano Zappa
2011
Tessitrici di storie
Ricerca, azione e formazione sul narrare nella scuola dell'infanzia
Enrico Salati et Christiano Zappa (dir.)
2018
La scrittura teatrale nel Novecento
Il Testo Drammatico e il Laboratorio di Scrittura Creativa
Gaetano Oliva et Serena Pilotto
2013
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