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La lettre enseignée

 | 
Nathalie Denizot
, 
Christophe Ronveaux

Table des matières

Christophe Ronveaux et Nathalie Denizot

Introduction

Les variations du genre

Nathalie Denizot

Quels statuts génériques pour la « lettre » et l’épistolaire dans l’enseignement secondaire français (1880-1970) ?

Un genre en tension
Cadre théorique et méthodologique
Le genre scolaire : présence et visibilité
Un genre scolaire littéraire ?
Généricités et amphitextualités
Lettre fictionnelle et roman épistolaire
Conclusion
Laetitia Perret

La correspondance comme genre scolaire : le cas de Voltaire et des épistolières du xviiie siècle

Genre et usages scolaires
Présence de la correspondance à l’époque de la rhétorique
Présence de la correspondance à l’époque de l’histoire littéraire
Présence de la correspondance à partir des années 1980
Correspondance et littérature mineure
Voltaire
Les épistolières
Correspondance et siècle des Lumières
Conclusion
Olivier Dezutter

La vision du genre épistolaire dans la collection « Modèles français » destinée à l’enseignement secondaire catholique en Belgique francophone durant un siècle : constances et évolution

Introduction
Présentation du corpus : la collection « Modèles français »
La place de l’épistolaire dans le volume initial de la collection « Modèles français »
Les épistoliers modèles au vu de l’ensemble de la collection
Les lettres modèles
Conclusion
Bertrand Daunay

Le genre de la « lettre métatextuelle »

Introduction
Une configuration rhétorique
Un statut hybride
Un statut minoré
D’une contrainte l’autre
Conclusion
Nathalie Denizot et Christophe Ronveaux

Synthèse 1 : Sur l’effet de généricité de la lettre

La lettre dans la discipline

Marie Manuelle Da Silva et Luísa Álvares Pereira

Formes de la lettre dans quelques manuels portugais entre 1844 et 1952

Introduction
Bref cadrage historique
La lettre dans les compendium de littérature adoptés dans les lycées adossés à la rhétorique
La lettre dans les manuels de littérature et la constitution de la discipline « portugais / littérature portugaise » (1880)
Conclusion
Wolfgang Sahlfeld

La lettre dans le manuel scolaire – Italie, période 1850-1950

La lettre entre édification morale et patriotique, et apprentissage langagier
Lettre et enseignement de l’écriture
Catégories et auteurs
Conclusion
Beata Klebeko

La lettre à l’école polonaise contemporaine. Vers la praxis littéraire – le cas d’une lettre d’après le récit de T. Borowski Chez nous à Auschwitz

Introduction
Dans les instructions officielles
Dans les manuels de la liste ministérielle « e-programmes »
Les récits de Borowski en classe
Conclusion
Nadja Maillard et Dominique Ulma

Mme de Sévigné écrit une lettre de réclamation… L’épistolaire dans l’enseignement du français langue étrangère : rôles, enjeux et modalités d’enseignement

Un corpus de manuels de FLE emblématiques
Les méthodologies mixtes et SGAV : initier à des activités postales et langagières routinières
Des années 1970 aux années 1990 : ce que l’approche communicative fait aux lettres
Produire une correspondance privée et des lettres d’affaires dans la perspective actionnelle
Des genres épistolaires routiniers pour des besoins langagiers de publics spécifiques
Conclusion

Les variations des usages

Marie-France Bishop

Les variations scolaires de la lettre, entre tradition et rénovation, dans l’école primaire française de 1880 à 1990

La lettre et le modèle de la rédaction
Une présence précoce dès le Second Empire
Les lettres sous la Troisième République
De quelques particularités des lettres
La lettre et la correspondance scolaire
Les finalités de la correspondance dans la pédagogie Freinet
La correspondance au moment de la rénovation
La lettre et l’écriture critériée
Les projets d’écriture
La lettre comme format
Conclusion
Maryse Lopez

Quand un genre pratique se scolarise : l’exemple de la lettre dans l’enseignement professionnel en France de 1945 à 1985

La lettre comme culture sociale entre 1945 et le milieu des années 1950
La lettre comme culture scolaire : les transformations d’un genre pratique
La lettre et les transformations d’un genre pratique scolarisé dans le cadre du processus de « secondarisation » de l’enseignement professionnel à la fin des années 1960
Conclusion
Angélique Sakellariou et Costas Dinas

La lettre dans les manuels de langue et d’histoire en Grèce

Introduction
La lettre dans les manuels de grec langue première
Peu de lettres pour enseigner le démotique (1983-2006)
Des lettres artéfacts pour enseigner les registres de langue et l’argumentation (de 2006 à aujourd’hui)
La lettre source dans les manuels d’histoire
Conclusion
Magali Brunel

Les évolutions de l’enseignement du texte épistolaire en France depuis 15 ans : étude des cahiers de textes

L’enseignement de la lettre à travers les pratiques déclarées
Les données : le cahier de textes, de l’objet scolaire à l’objet de recherche
Contexte de la recherche
Les choix de corpus, révélateurs d’influences et de tensions
Place du texte épistolaire dans l’enseignement des textes littéraires
Quelles lettres, pour quels objectifs ?
Conclusion
Christophe Ronveaux et Bernard Schneuwly

Ces lettres « scénographiées » qui se lisent au fil des ans de part et d’autre de la Sarine

Des analyses partielles
Lire la littérature dans des manuels du primaire, de la réputation romanesque au discours argumentatif
Commenter des textes au secondaire
De l’autre côté de la Sarine, des lettres pour éduquer
Conclusion
Marie-France Bishop et Laetitia Perret

Synthèse 3. Variations des usages de la lettre

Nathalie Denizot et Christophe Ronveaux

Conclusion