Table des matières

• Tour d’horizon
• Des ateliers
• (a-te-lié) s. m.
• De l’écridire

Première partie : Dans l'atelier des slameurs.euses

Chapitre 1

• 1.1 Des rencontres aux traces
• 1.2. Souleymane Diamanka : écrire-dire, aller-retour
• 1.2.1 L’écrire sous le dire
• 1.2.2. Le dire dans l’écrire
• 1.2.3. Le faire d’une poésie incarnée voire in-corporée (embodied)
• 1.3. Silvia Nieva : un imaginaire empreint de corps et d’écrire
• 1.3.1. Imagénèse
• 1.3.2. Matériaux génétiques
• 1.4. Frédéric Nevchehirlian : de slam en chanson, l’art de prendre le large
• 1.4.1. Sortir du cadre
• 1.4.2. Le retour des aèdes
• 1.4.3. Réseau et réécritures
• 1.5. Luciole et Gaël Faye : voix lyriques
• 1.5.1. Luciole
• 1.5.2. Duo autour de Nougaro : « Attends-moi(s) mai »
• 1.5.3. Gaël Faye

Chapitre 2

• 2.1. Les blocs-notes collaboratifs de Souleymane Diamanka : l’auditor in poema
• 2.2. Des lettres et des voix : l’art de donner au public voix au chapitre
• 2.3. Un deux ground, Mots Paumés : l’art de la performance postconférence
• 2.4.La scène comme lab’oratoire : l’exemple de Narcisse
• 2.4.1. Collaboratoire
• 2.4.2. « Toi tu te tais »
• 2.5. Écrits studio ou le studio d’écridire

Chapitre 3

• 3.1. Narcisse ou la poésie aux fenêtres
• 3.1.1. Des chroniques poétiques au slam Covidien
• 3.1.2. Vers un slam chOral
• 3.2. John Banzaï ou les mots en liberté
• 3.2.1. L’écho ainsi danse
• 3.2.2. L’écho vide
• 3.3. Grand Corps Malade : l’humour au jour le jour
• 3.3.1. Un journal du confinement en forme de déclaration d’humour
• 3.3.2. « Effets secondaires »
• 3.3.3. Pas essentiel
• 3.4. Les ateliers d’écriture confinés ou l’écriture déconfinée
• 3.4.1. Explosion créative
• 3.4.2. Narcisse
• 3.4.3. Medhi Krüger
• 3.5. Nouvelles solidarités poétiques
• 3.5.1. Les apéros poésie de Bruno Doucey
• 3.5.2. Moins d’une minute de poésie de Thierry Renard
• 3.5.3. Poésie aux fenêtres
• 3.6. Au-delà de la crise sanitaire, l’atelier Éphémère
• 3.6.1. De la Correspondance au trio
• 3.6.2. « On a pris le temps » ou la bulle d’écriture
• 3.6.3. Le carnet de bord du projet ou la visite de l’atelier Éphémère

Le 7 septembre 2020

Extrait de l’album « Lundi Méchant », Gaël Faye, 2020.

Reims, le 27 avril 2020 – Gaël Faye

Deuxième partie : Démos de mots et performances

Chapitre 4

• 4.1. Voyage en Néologie
• 4.1.1. Néologie et amalgamation : vers une créativité ludique
• 4.1.2. Des terrains féconds
• 4.1.3. Une créativité multimodale, de corps à corps
• 4.1.4. Une créativité lexico-phraséologique
• 4.1.5. Une créativité plurilingue
• 4.2. Les matrices revisitées
• 4.3. De nouveaux mots pour dire la créativité

Chapitre 5

• 5.1. De Renaud à Grand Corps Malade, de Grand Corps Malade à Renaud
• 5.2. Rouda : de l’amour lisse à l’amour en liste
• 5.3. Gaël Faye : de l’humour dans l’air
• 5.4. Ivy et Madame Cosinus : quand les mots s’emmêlent
• 5.5. Narcisse et Lauréline Kuntz : un humour rabelaisien

Chapitre 6

• 6.1. De la performance poétique à la poésie par corps
• 6.2. Ce que la scène fait à la poésie
• 6.2.1. Punchlines
• 6.2.2. Postures
• 6.2.3. Mots et motions (émotions) : du cœur (du corps) à l’ouvrage
• 6.3. Performances : éléments de définition
• 6.4. Performance et traduction
• 6.5. Performances, performativité et publication
• 6.6. Vers une typologie des performances
• 6.7. La question du genre : voix de femmes
• 6.7.1. Hommage
• 6.7.2. Voix de femmes : dé-libérées et dé-livrées
• 6.7.3. La force des duos
• 6.8. Performances radiophoniques
• 6.8.1. Les voix de femmes dans les Chroniques Humoristiques Radiophoniques
• 6.8.2. François Morel, le clown-poète
• 6.8.3. Édouard Baer ou les Chroniques Lyriques Radiophoniques

Le 28 janvier 2021

Troisième partie : Enjeux didactiques : de l'errance créative à la reliance poétique

Chapitre 7

• 7.1. Propos poétique : des erreurs mises en valeur
• 7.1.1. Souleymane Diamanka : de la rature à l’orature
• 7.1.2. Armand le poête ou l’humour des ratures
• 7.2. ÉcRire de ses erreurs : en chemin vers de futurs ateliers
• 7.2.1. Analyse du slam d’Alexia : l’étrangère
• 7.2.2. Créer des virelangues à la manière de Narcisse
• 7.2.3. Jouer autour des erreurs et des « à peu près » en chanson
• 7.2.4. Écridire des dictées créatives à la manière d’Armand

Chapitre 8

• 8.1. L’atelier pour « coconstruire » : représentations et attentes
• 8.1.1. Les résultats de notre questionnaire
• 8.1.2. Synthèse : les 4 P
• 8.2. L’atelier comme lab’oratoire
• 8.2.1. Laboratoire d’émotions : du moi aux émois
• 8.2.2. Laboratoire identitaire et altéritaire : l’atelier slam comme « habitat partagé »
• 8.2.3. Laboratoire oralitaire

Chapitre 9

• 9.1. Propos poétique : l’alternance des langues en slamant
• 9.1.1. Alternances codiques et échanges de langues
• 9.1.2. Macro-alternances
• 9.1.3. Micro-alternances
• 9.2. Propositions didactiques : mises en images et en résonance des répertoires
• 9.2.1. Mises en images : dessins
• 9.2.2. Mises en mots/en voix/en espace : portraits sonores
• 9.2.3. Mise en résonance : le concert de mots

Chapitre 10

• 10.1. Propos poïétique : écrire par corps
• 10.1.1. Postures d’écriture
• 10.1.2. Prendre corps : de transformation en médiation
• 10.1.3. Faire corps : ce qui se noue en atelier
• 10.2. Propositions didactiques
• 10.2.1. Le corps thématisé
• 10.2.2. Le corps scénographié voire chorégraphié lors des performances
• 10.2.3. Le corps mobilisé et poétisé en ateliers
• 10.3.3. Du slam à l’éloquence

Le 15 janvier 2021

• « Dixlesic »
  Mon petit pull en molaire mauve
• Texte qui peut être dit trois fois de plus en plus vite, accompagné de gestes ou pas

• Relier les langues et les corps
• Récolter les mots pour cultiver et dégripper l’écriture
• Semer des graines pour voir éclore une littérature vive