1Emmanuèle Auriac-Slusarczyk est maitre de conférences depuis 1996 à l’Université Clermont Auvergne [UCA] habilitée à diriger des recherches en psychologie et sciences du langage. Ses travaux conduits au sein du laboratoire ACTé portent sur les habilitées langagières et cognitives dont elle mesure l’efficience et la variation telles qu’elles s’exercent dans différents contextes pédagogiques ou professionnels. Elle a promu le dialogue raisonné au sein de pratiques d’ateliers philosophiques cadrées à l’école et au collège, en ayant notamment évalué les impacts positifs à partir de corpus oraux ou écrits. Elle investit désormais l’intérêt d’étudier les dialogues authentiques entre soignants et patients en contexte hospitalier, récemment pour notamment éviter le clivage de vues sur la mort.

2Michael Baker est directeur de recherche au CNRS en sciences du langage dans l’unité mixte de recherches Institut interdisciplinaire de l’innovation à Télécom Paris. Il a soutenu un doctorat en sciences cognitives (1990) et une habilitation en psychologie (2004) intitulée « Recherches sur l’élaboration de connaissances dans le dialogue ». Il a dirigé des équipes de recherche travaillant sur le thème « interaction et cognition » à Lyon (GRIC, Université Lyon 2 ; ICAR, ENS Lyon) et à Paris (LEAPLE, Université Paris Descartes ; MODYCO, Université Paris 10) avant de rejoindre Télécom Paris en 2009. Ses recherches récentes abordent l’analyse des processus d’élaboration de connaissances et la circulation interactive des affects dans les interactions argumentatives.

3Vincent Boutet est psychologue du travail. Formé plus spécifiquement en psychologie ergonomique à l’Université de Lorraine par Valérie Saint-Dizier de Almeida et Antonietta Specogna, il s’intéresse aux activités produites en contexte professionnel. Il recourt aux méthodologies de la psychologie ergonomique et s'est spécialisé dans l'étude des interactions langagières au moyen desquelles l'activité s’accomplit. Il mobilise des méthodologies d'analyses structuro-fonctionnelles, des analyses de contenus et des analyses interlocutoires. Son mémoire de master recherche portait sur l’instruction de l’activité réelle des professionnels de la petite enfance autour de l’enfant et ce, dans le cadre d’un travail manuel où les comportements de guidage et d’étayage sont prédominants.

4Gaëlle Ferré est professeure en linguistique anglaise à l’Université de Poitiers. Sa recherche s’inscrit dans le cadre d’une analyse multimodale du discours et porte sur l’anglais et le français. À partir de corpus vidéo, elle cherche à mettre en relation des informations exprimées par les locuteurs dans différentes modalités : la modalité verbale (principalement à travers la syntaxe et l’organisation du discours), la modalité vocale (prosodie) et la modalité visuelle (gestualité/images). Elle s’intéresse plus particulièrement à la structure de l’information linguistique et c’est la raison pour laquelle elle présente dans cet ouvrage un article sur les connecteurs discursifs et leur rôle à la fois dans l’expression des liens logiques entre les propositions, mais aussi dans la gestion de l’interaction.

5Anda Fournel est docteure en sciences du langage et diplômée en philosophie et en sciences de l’éducation. Ses recherches menées au sein du laboratoire LiDiLEM de l’Université Grenoble Alpes portent sur le questionnement, le doute, le désir du savoir, la place du corps en philosophie pour enfants, dans une approche interdisciplinaire. Elle coorganise depuis 2013 au LiDiLEM, en collaboration avec Jean-Pascal Simon, le séminaire Philéduc. Elle anime également le réseau PhiloPolis regroupant des partenaires autour du dialogue philosophique dans le bassin grenoblois, au sein duquel a été créé le diplôme d’université PhiloPolis : pratiques du dialogue philosophique dans la cité, en collaboration avec le département de philosophie de l’UGA.

6Sören Frappart est maitre de conférences au sein de l’unité mixte de recherche 5263 – le CLLE de l’université Jean Jaurès. Elle a longtemps travaillé sur le développement conceptuel en sciences chez l’enfant en France et ailleurs. Actuellement, elle s’intéresse à l’évolution de la relation aux êtres vivants chez l’enfant.

7Yasmina Kebir est doctorante en psychologie du travail à l’université de Lorraine. Elle est membre du 2LPN (Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements). Elle traite dans le cadre de sa thèse des analyses plurielles de séquences d’interactions dans l’objectif d’extraire des patterns de gestion émotionnelle en consultations de suivi de pathologies chroniques. Son travail est basé sur des courants théoriques et méthodologiques inspirés de plusieurs disciplines telles que la psychologie sociale, la pragmatique ou encore l’ergonomie de l’activité.

8Alaric Kohler est chargé d'enseignement à la Haute École pédagogique BEJUNE (Suisse) et collaborateur depuis de nombreuses années de l'Institut de psychologie et éducation de l'Université de Neuchâtel, où il a soutenu une thèse sur les situations de malentendu dans des activités de didactique des sciences. Après une licence ès lettres et une autre en psychologie sociale et clinique, ses recherches l'emmènent à la croisée de la psychologie, de l'épistémologie et de la communication, sur la coordination des points de vue et les processus d'apprentissage en situation. Dans une épistémologie perspectiviste héritée de Piaget et Bruner, ses recherches contribuent au courant sociogénétique de Perret-Clermont en y intégrant des approches apparentées, notamment la sémiologie de Grize.

9Hélène Maire est maitresse de conférences en psychologie à l’Université de Lorraine depuis 2018. Elle enseigne à l’Institut supérieur du professorat et de l’éducation de Nancy et effectue ses recherches au sein du Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements (2LPN). Ses travaux portent sur la cognition sociale, et notamment sur les émotions réflexives (embarras, honte, fierté…), les biais en faveur de soi et les effets de la philosophie pour enfants sur leurs aptitudes réflexives et leur créativité.

10Anne-Nelly Perret-Clermont est professeure émérite de l'Université de Neuchâtel, après des études de psychologie et sciences de l'éducation à Genève, Lausanne et Londres, elle s'intéresse à la dimension argumentative de la pensée et aux enjeux sociocognitifs et identitaires de la communication entre la personne adulte (parent, enseignante, formatrice, chercheure) et les jeunes (bambins, enfants, élèves ou apprentis). Elle approche le raisonnement et l'apprentissage comme des activités individuelles et collectives dont les contextes (informels ou institutionnels) offrent (ou non) des espaces à leur développement. Un détour du chemin hors du champ éducatif la conduit actuellement à préparer avec des collègues « Cultures et guérisons », l'édition des écrits d’Éric de Rosny.

11Christophe Point est professeur adjoint à l'Université de Sherbrooke, docteur en philosophie de l'éducation qualifié en sections CNU 17 et 70. Il est auteur d’une thèse intitulée « John Dewey : propositions pour une reconstruction démocratique de l'université » réalisée en cotutelle sous la direction d'Eirick Prairat (Université de Lorraine, France) et de Luc Bégin (Université Laval, Québec). Codirecteur du GREE (Groupe de Recherche Éthique en Éducation et en Formation) et membre régulier du CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante) ses travaux de recherche portent sur l'histoire des idées éducatives, l'éthique professionnelle de la personne enseignante, et la philosophie pour enfants.

12Claire Polo est maitresse de conférences à l’Université Lyon 2, au sein du laboratoire ECP (Éducation, cultures, politiques). Spécialiste des interactions argumentatives en contexte éducatif, elle s’intéresse tout particulièrement aux dimensions socioaffectives du raisonnement, qu’elle appréhende comme intrinsèquement imbriquées à son caractère cognitif. Elle appréhende l’argumentation, son apprentissage et son enseignement à travers ses traces linguistiques, dans une perspective multimodale. Son travail sur l’enseignement dialogique, autant en éducation aux controverses, qu’en philosophie avec les enfants, ou en pédagogie universitaire interroge la formation des jeunes à la participation à la Cité. Elle a publié en 2020 chez UGA Éditions Le Débat Fertile. Explorer une controverse dans l’émotion.

13Philippe Roiné est professeur certifié de lettres modernes après avoir été instituteur et professeur des écoles pendant plus de vingt ans. Philippe Roiné enseigne à l’INSPE de Versailles depuis 2014. Docteur en sciences du langage après avoir soutenu une thèse portant sur « Les processus de conceptualisation lors des discussions à visée philosophique », il est actuellement chercheur associé au sein du laboratoire EMA-CY, Cergy Paris Université. Il exerce aussi les fonctions de directeur des études pour le master 2 MEEF-PE du site de Gennevilliers de l’INSPE de Versailles ainsi que la coresponsabilité du département de Philosophie-Sciences humaines et sociales (INSPE Versailles).

14Valérie Saint-Dizier de Almeida est professeur à l’Université de Lorraine en psychologie ergonomique. Elle est membre du 2LPN (Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements). Elle s’est spécialisée dans l’étude des activités qui se matérialisent à travers des interactions langagières. Elle recourt à des théories, modèles et méthodologies mobilisables dans un cadre paradigmatique systémique et dialogique dans le but d’instruire ce type d’activité dans des visées compréhensive et formative. Elle a participé à différentes recherches ayant pour objet les discussions à visée philosophique en contexte scolaire en axant ses contributions sur l’animation de ce type de discussions.

15Jean-Pascal Simon est maitre de conférences en sciences du langage, au laboratoire LiDiLEM, Université Grenoble Alpes. Ses travaux de recherche portent sur les interactions verbales en situations didactiques. Dans ce cadre, ses travaux ont porté successivement sur la compréhension de texte, les conduites explicatives en classe maternelle et les discussions à visée philosophiques.

16Antonietta Specogna est maitresse de conférences de psychologie sociale à l'Université de Lorraine. Elle est membre du 2LPN (Laboratoire lorrain de psychologie et neurosciences de la dynamique des comportements). Elle étudie les interactions verbales en situations de travail et/ou d'apprentissages. Elle applique la psychologie sociale complétée par la didactique professionnelle aux différentes activités réalisées par les interlocuteurs. Ses travaux de recherche sont menés dans le monde de l'éducation pour appréhender la pratique d'enseignement/formation et pour rendre compte du développement et de la construction des compétences chez l'apprenant. Depuis plus de 20 ans, ses travaux de recherche ont pour objet les discussions à visée philosophique.

17Valérie Tartas est professeure de psychologie du développement à l’Université de Toulouse Jean Jaurès dans le laboratoire Cognition langues langage ergonomie (CLLE). Ses recherches se situent dans une perspective culturelle du développement qui insiste sur la nature intersubjective, sémiotique et située de la cognition humaine. Elle étudie le développement des connaissances chez l’enfant d’âge scolaire lors d’interactions sociales (en classe avec l’enseignant·e ou lors d’interactions entre pairs) tout en tenant compte des outils culturels (cartes, plans, systèmes d’écrit, dispositifs numériques, etc.).

18Denis Vernant agrégé de philosophie (1974) et docteur d’État (1988) avec une thèse sur « La philosophie mathématique de Bertrand Russell » est professeur émérite de logique, pragmatique, praxéologie de l’Université de Grenoble Alpes. Son champ de recherche couvre la logique et son histoire, la philosophie du langage, la pragmatique et la dialogique ainsi que la philosophie de l’action et la praxéologie. Il est l’auteur de nombreux ouvrages sur le langage et la logique.