Table des matières
Milla Luodonpää-Manni, Francis Grossmann et Agnès Tutin
PrésentationPartie I. Définition de la notion
Dominique Legallois
Chapitre I
Routine, routinisation : à quels unités et processus a-t-on affaire exactement ?Agnès Tutin et Yujing Ji
Chapitre II
Comment modéliser les routines sémantico-rhétoriques dans le discours scientifique ?- 1. Les routines : observations sur corpus
- 2. Routines et notions connexes
- 2.1. Des segments répétés aux « lexical bundles » et aux motifs
- 2.2. Routines conversationnelles et phraséologismes pragmatiques
- 2.3. Routines et Traitement Automatique des Langues
- 2.4. Phraséologie et discours scientifique
- 3. Paramètres pour la modélisation des routines
- 3.1. Comment délimiter la routine ?
- 3.2. Quel type de phrase ?
- 3.3. Variantes lexicales, représentation syntaxique et sémantique
- 3.4. Routines et paramètres énonciatifs
- 3.5. La structure textuelle
- 3.6. Les fonctions rhétoriques
- 4. Une proposition de modélisation : l’exemple de quelques routines de renvoi intratextuel
- 4.1. Routine de renvoi intratextuel 1 : l’auteur enjoint le lecteur à se reporter à un lieu textuel (voir ci-dessous)
- 4.2. Routine de renvoi intratextuel 2 : l’auteur et le lecteur constatent un fait dans un lieu textuel (comme on l’a vu section 2.2)
- 4.3. Routine de renvoi intratextuel 3 : l’auteur communique au lecteur un fait dans un lieu textuel (comme on l’a souligné ci-dessus)
- Pour conclure
Partie II. Routines discursives, marques d’évidentialité et de guidage
Johanna Miecznikowski
Chapitre III
Routines discursives évidentielles dans les présentations de l’état de l’art en chirurgie- 1. Encodage linguistique des fonctions évidentielles
- 2. La dimension évidentielle du discours scientifique
- 3. Corpus et annotation
- 4. Distribution des constructions évidentielles dans le corpus
- 4.1. Fréquence du marquage évidentiel explicite
- 4.2. Distribution des types de sources
- 5. Propriétés syntaxiques et sémantiques des constructions évidentielles
- 5.1. Configuration sémantique de base et variables syntaxiques et lexicales
- 5.2. Constructions indiquant l’expérience directe comme source
- 5.3. Références à la littérature scientifique
- 5.4. Références à une communication personnelle
- 5.5. Constructions indiquant une image comme source
- 5.6. Constructions inférentielles
- 5.7. Constructions qui indiquent une connaissance stable
- Discussion et conclusion
Francis Grossmann
Chapitre IV
Marquage évidentiel et autres fonctions discursives : le cas des routines initiées par selon, suivant et d’après- 1. Synthèse des travaux sur les trois prépositions
- 1.1. Valeurs de conformité, de dépendance et d’origine
- 1.2. La spécificité de d’après
- 2. La notion de « routine discursive »
- 3. Étude de corpus
- 3.1. Suivant
- 3.1.1. L’expression de la conformité et de l’origine
- 3.1.2. L’expression de la dépendance
- 3.2. Selon
- 3.2.1. La valeur de dépendance
- 3.2.2. La valeur de conformité
- 3.2.3. La valeur d’origine
- 3.3. D’après
- 3.3.1. Le référencement d’une assertion ou d’un discours
- 3.3.2. L’explicitation des sources de la connaissance
- Synthèse conclusive
Yujing Ji
Chapitre V
Les routines de guidage du lecteur dans les articles de recherche en SHS- 1. Les routines de guidage du lecteur dans les écrits scientifiques
- 1.1. Routines de guidage du lecteur
- 1.2. Les écrits scientifiques : une double nature discursive monologale et dialogique
- 2. La notion de métadiscours
- 2.1. Modèles interactifs du métadiscours
- 2.2. Modèle réflexif du métadiscours
- 3. Typologie des routines de guidage du lecteur dans les articles de recherche en SHS
- 3.1. Un état de l’art des routines de guidage du lecteur
- 3.2. Typologie des routines de guidage du lecteur
- 3.2.1. Les routines de structuration textuelle
- 3.2.1.1. Annonce du plan du texte
- 3.2.1.2. Annonce de l’objet/objectif du texte
- 3.2.1.3. La navigation textuelle
- 3.2.1.4. Conclusion
- 3.2.2 Les routines à fonction métalinguistique
- 3.2.2.1. Reformulation
- 3.2.2.2. Réparation
- 3.2.2.3. Précision terminologique
- 3.2.2.4. Emprunt terminologique
- 3.2.3. Les routines de topicalisation
- 3.2.3.1. Mise en évidence
- 3.2.3.2. Constat ou co-constat
- 3.2.3.3. Focus
- 3.3. Observation d’une routine de guidage du lecteur : l’exemple d’une routine de topicalisation
- Conclusion et perspective
Partie III. Les routines discursives dans les discours de spécialité : du discours oral aux travaux pratiques
Shirley Carter-Thomas et Marie-Paule Jacques
Chapitre VI
Mobilisation de routines discursives dans le discours scientifique oral : perspectives croisées- 1. Corpus
- 1.1. Présentation globale
- 1.2. Spécificités de la présentation orale de conférence
- 2. Méthodologie
- 3. Analyse des phrases pseudo-clivées
- 3.1. Formes et fréquences
- 3.2. Fonctions
- 3.2.1. Inventaire
- 3.2.1.1. Mise en valeur des résultats ou des faits importants
- 3.2.1.2. Fonctions métatextuelles
- 3.2.1.3. Reformulations ou exemplifications
- 3.2.1.4. Références au canal visuel
- 3.2.2. Comparaison des fonctions dans les quatre sous-corpus oraux
- 4. Analyse des constructions il y a […] et there [be]
- 4.1. Formes et fréquences
- 4.2. Fonctions
- 4.2.1. Référence temporelle
- 4.2.2. Amorce d’une énumération
- 4.2.3. Présentatif avec relative
- 4.2.4. Actualisateur d’existence
- 5. Analyse de si/if + pronom personnel
- 5.1. Formes et fréquences
- 5.2. Fonctions
- 5.2.1. Marqueur de structuration (transitions et reprises)
- 5.2.2. Injonctions atténuées et invitations
- Conclusion
Margaux Coutherut
Chapitre VIII
Les protocoles de travaux pratiques de chimie en anglais : routines autour des verbes d’action et de réflexion- 1. Méthodologie
- 1.1. Composition du corpus
- 1.2. Outils d’interrogation du corpus et cadre de recherche
- 2. Structure et caractéristiques linguistiques générales des protocoles de TP
- 2.1. Structure des protocoles de TP
- 2.2. Caractéristiques linguistiques des protocoles de TP
- 3. Routines autour des verbes à l’impératif
- 3.1. Routines d’instructions simples
- 3.2. Routines d’instructions emphatiques
- 3.3. Routines d’avertissements
- 3.4. Propriétés sémantiques des verbes utilisés et routines
- Conclusion
Partie IV. Routines discursives et implications didactiques
Rui Yan et Marie-Paule Jacques
Chapitre IX
Les routines verbales en comme : diagnostic des besoins langagiers du FLE par une approche comparative- 1. Routines verbales en comme dans l’écrit scientifique
- 2. Méthodologie
- 2.1. Corpus d’analyse
- 2.2. Outils d’exploitation
- 3. Comparaison de corpus (natifs/non-natifs)
- 3.1. Corpus d’experts
- 3.2. Corpus Sup-Natifs et Sup-Chinois
- 3.2.1. Analyse quantitative
- 3.2.2. Analyse qualitative
- 3.2.2.1. Fonctions métatextuelles : difficulté à anticiper ce qui va venir
- 3.2.2.2. Fonctions argumentatives : difficulté à assumer le rôle d’argumentateur
- 3.2.2.3. Erreurs et emplois maladroits
- Conclusion
Milla Luodonpää-Manni, Thi Thu Hoai Tran et Cristelle Cavalla
Chapitre X
Les routines discursives liées aux noms scientifiques dans les activités didactiques du discours scientifique- 1. Noms scientifiques
- 2. Méthodologie
- 2.1. Linguistique de corpus dans l’enseignement/apprentissage des langues
- 2.2. Approche onomasiologique
- 2.3. Carte mentale comme aide à la mémorisation
- 3. Séquence pédagogique et expérimentations
- 3.1. Séquence pédagogique
- 3.2. Déroulement des expérimentations
- 4. Analyse des résultats
- 4.1. Perspective discursive
- 4.2. Perspective syntactico-sémantique
- 4.3. Perspective didactique
- Conclusion
Milla Luodonpää-Manni, Francis Grossmann et Agnès Tutin
Conclusion générale
