Conclusion générale
Le plaisir littéraire, medium privilégié de la lecture
p. 265-269
Extrait
1Au terme de cet ouvrage, il apparaît clairement que la lecture des textes latins et grecs en version originale, telle qu’elle a été envisagée par les éditrices et les contributeurs, constitue une modalité d’approche des auteurs antiques qui se distingue fortement de l’exercice de la traduction. On l’aura compris aussi, à la lecture du volume : aucun des enseignants ne propose, n’imagine même, une méthode « miracle » qui permettrait de lire des textes en latin et en grec sans apprendre la morphosyntaxe de ces langues. C’est une réorientation des usages du texte et de l’apprentissage de la langue qui est opérée. Le texte ne sert pas de support – ou de prétexte – à l’apprentissage de la langue : l’apprentissage linguistique est un outil subordonné à l’objectif de lecture autonome, source de plaisir littéraire pour un apprenant qu’on a mis en confiance.
*
2Le fondement commun des différentes approches du recueil est le choix pertinent des textes proposés : de difficulté graduée, su
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Écrire dans l’enseignement supérieur
Des apports de la recherche aux outils pédagogiques
Françoise Boch et Catherine Frier (dir.)
2015
Le temps de l’écriture
Écritures de la variation, écritures de la réception
François Le Goff et Véronique Larrivé
2018
Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Christian Degache et Sandra Garbarino (dir.)
2017
Ces lycéens en difficulté avec l’écriture et avec l’école
Marie-Cécile Guernier, Christine Barré-De Miniac, Catherine Brissaud et al.
2017
Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université
Variété des dispositifs, diversité des élèves
Jean-François Massol (dir.)
2017
La lettre enseignée
Perspective historique et comparaison européenne
Nathalie Denizot et Christophe Ronveaux (dir.)
2019
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