Chapitre 5
Lire c’est dire : des exercices « théâtraux » pour consolider les savoirs et appréhender les textes antiques
p. 135-153
Extrait
« La lecture, résurrection de Lazare, soulever la dalle des mots. »
Georges Perros, Échancrures1
I. Du théâtre dans l’apprentissage
1Les séquences didactiques qui suivent sont à prendre comme des propositions issues de mon expérience théâtrale, et le présent article relève du compte rendu d’expérience. Ma formation de philologue, enseignant aujourd’hui le grec ancien à l’Université de Lausanne, se double en effet d’une longue pratique de comédien, de metteur en scène et d’animateur. Les propositions qui suivent ont pour vocation de relier ces deux domaines, en s’appuyant sur une expérience d’enseignement largement influencée par celle du comédien et de l’animateur théâtral. Même au niveau universitaire, j’alterne autant que possible les cours magistraux et les activités exigeant de la part des étudiants une attitude créative et participative. Cette attitude passe par la mobilisation du corps et de la voix, dans une perspective que je nomme pour cette raison « théâtrale ». Réguliè
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Écrire dans l’enseignement supérieur
Des apports de la recherche aux outils pédagogiques
Françoise Boch et Catherine Frier (dir.)
2015
Le temps de l’écriture
Écritures de la variation, écritures de la réception
François Le Goff et Véronique Larrivé
2018
Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Christian Degache et Sandra Garbarino (dir.)
2017
Ces lycéens en difficulté avec l’écriture et avec l’école
Marie-Cécile Guernier, Christine Barré-De Miniac, Catherine Brissaud et al.
2017
Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université
Variété des dispositifs, diversité des élèves
Jean-François Massol (dir.)
2017
La lettre enseignée
Perspective historique et comparaison européenne
Nathalie Denizot et Christophe Ronveaux (dir.)
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