La lecture antique en V.O.
Lire en classe des textes latins et grecs aujourd’hui
Les enseignants de langues anciennes trouveront ici une aide pour faire lire des textes latins et grecs à leurs élèves ou étudiants, tous niveaux confondus. La notion de « lecture » est envisagée dans cet ouvrage comme un exercice distinct de la version : il s'agit de renouer avec le plaisir et l'intérêt du texte abordé en langue originale, tout en limitant les erreurs de compréhension littérale. Pour remédier aux différentes causes de blocage potentielles (linguistiques, psychologiques, cultu...
Éditeur : UGA Éditions
Lieu d’édition : Grenoble
Publication sur OpenEdition Books : 28 septembre 2021
ISBN numérique : 978-2-37747-314-4
DOI : 10.4000/books.ugaeditions.24692
Collection : Didaskein
Année d’édition : 2021
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-37747-280-2
Nombre de pages : 286
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Aline Estèves et Flore Kimmel-Clauzet
Introduction généraleLa lecture : le plaisir littéraire comme itinéraire du sens
Première partie. L’observation herméneutique : explorer le tressage du sens, de l’image au texte
Marie Platon
Chapitre 1
L’image comme medium pour la lecture cursive des textes en langues anciennesAnne-Hélène Klinger-Dollé
Chapitre 3
Textes néo-latins humanistes et images renaissantes : un ludus seriosus pédagogiqueDeuxième partie. Dire, jouer, interpréter : l’oralisation du texte pour tracer l’accès au sens littéraire
Matteo Capponi
Chapitre 5
Lire c’est dire : des exercices « théâtraux » pour consolider les savoirs et appréhender les textes antiquesMagdeleine Clo-Saunier et Lauriane Gandon
Chapitre 6
Le partage du sens : pratiques collaboratives en LLCAPeggy Lecaudé
Chapitre 7
« Quel·le épigraphiste êtes-vous ? »Inscriptions latines et plaisir du jeu
Troisième partie. Inventer des parcours littéraires, pour une lecture qui fasse sens
Holger Hildebrandt
Chapitre 8
Le « carnet de lecture » bilingue, un support pour associer l’apprentissage philologique à l’activité littéraireMarie-Ange Julia
Chapitre 9
De la littéralité à la littérarité : comment se servir de l’ordre des mots pour structurer l’information et la comprendreClara Daniel
Chapitre 10
De la version sèche à la traduction littéraire : mieux traduire pour mieux lire les textes antiquesLe plaisir littéraire, medium privilégié de la lecture
Les enseignants de langues anciennes trouveront ici une aide pour faire lire des textes latins et grecs à leurs élèves ou étudiants, tous niveaux confondus. La notion de « lecture » est envisagée dans cet ouvrage comme un exercice distinct de la version : il s'agit de renouer avec le plaisir et l'intérêt du texte abordé en langue originale, tout en limitant les erreurs de compréhension littérale. Pour remédier aux différentes causes de blocage potentielles (linguistiques, psychologiques, culturelles), trois leviers principaux sont identifiés comme autant de facteurs facilitateurs : les images fixes ou mobiles, supports du développement d'une posture d'enquêteur ; l'oralisation ou la théâtralisation, qui facilitent l'appropriation du texte ; la construction de parcours littéraires donnant du sens à l'effort de compréhension. Les protocoles d'action proposés reposent sur des corpus variés, associant aux textes classiques des sources souvent méconnues (textes néo-latins, inscriptions issues du paysage urbain, bandes-dessinées, etc.). Les contributions présentent des outils concrets, directement exploitables en classe, et transposables selon le niveau d'enseignement visé.
Aline Estèves est maître de conférences en langue et littérature latines à l'université Paul-Valéry Montpellier 3.
Flore Kimmel-Clauzet est professeure en langue et littérature grecques à l'université Paul-Valéry Montpellier 3.
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