Table des matières

Natalie Kübler

Préface

Cécile Frérot et Mojca Pecman

Introduction à la place des corpus et des outils numériques pour l’étude des langues de spécialité

Partie 1 : Constitution, annotation et exploitation de corpus en vue de la création de ressources exploitables

Frédéric Landragin

Chapitre 1

Méthodologie pour la préparation d’une campagne d’annotation manuelle d’expressions référentielles

• 1 Introduction
• 2 La référence et les expressions référentielles
• 2.1 Les phénomènes linguistiques
• 2.2 Leur annotation
• 2.3 L’outil d’annotation et le choix du schéma d’annotation
• 2.4 L’accord interannotateurs
• 3 Identifier des stratégies d’annotation
• 3.1 Annotation systématique des expressions référentielles
• 3.2 Annotation de certaines expressions référentielles
• 3.3 Annotations réalisées
• 4 Pré-annotation automatique : aide ou gêne ?
• 4.1 Quelles pré-annotations ?
• 4.2 Repérages automatiques de haut niveau
• 4.3 Repérage automatique des groupes nominaux
• 4.4 Expérimentations chronométrées
• 5 Exploitation des annotations
• 6 Conclusion et perspectives
• Remerciements

Christophe Parisse, Christophe Benzitoun, Carole Étienne et al.

Chapitre 2

Agrégation automatisée de corpus de français parlé

• 1 Introduction
• 2 État des lieux
• 2.1 Revue des principales ressources disponibles
• 2.2 Les agrégations de corpus déjà réalisées
• 2.3 Agrégation de sources existantes : difficultés méthodologiques et enjeux pour l’étude de la langue de spécialité
• 2.3.1 Homogénéisation des données et des métadonnées
• 3 TEI-CORPO : un format pivot et une bibliothèque d’outils
• 3.1 La TEI comme format pivot
• 3.2 TEI-ISO pour l’oral
• 3.3 TEI-CORPO : format et outil
• 3.4 Implémentation
• 4 Construction du corpus et utilisation de TEI-CORPO
• 4.1 Les corpus
• 4.2 Traitements avec TEI-CORPO
• 4.2.1 Conversion du format original en TEI
• 4.2.2 Application de l’analyse syntaxique en parties du discours
• 4.2.3 Export vers un format d’import de TXM
• 5 Deux exemples d’analyse
• 5.1 Futur flexionnel et futur périphrastique
• 5.1.1 Distribution FS/FP et acquisition du langage
• 5.1.2 Distribution FS/FP en (micro-)diachronie
• 5.2 Apport de la méthodologie d’agrégation de corpus pour l’étude de la langue de spécialité
• 6 Conclusion

Anouchka Divoux

Chapitre 3

Étudier les interactions verbales en milieu professionnel : aspects méthodologiques du recueil de données en réunion de travail

• 1 Introduction
• 2 Principes méthodologiques d’une enquête de terrain en milieu professionnel
• 2.1 Principes éthiques de la recherche
• 2.2 De la familiarisation avec le terrain au recueil de données 
• 3 De la démarche d’enquête à l’analyse — de l’analyse à la démarche d’enquête : allers et retours
• 3.1 Technolecte de l’entreprise
• 3.2 Connaissances partagées des locuteurs
• 3.3 Dimensions identitaires des locuteurs
• 3.4 Des données de terrain à l’analyse sociolinguistique des interactions
• 4 Conclusion

Christian Surcouf

Chapitre 4

Le français oral quotidien, un objectif spécifique en FLE ?
Retour sur les défis de la création d’un corpus de français parlé annoté à visée pédagogique

• 1 Introduction : les enjeux de la compréhension orale
• 2 Une illustration des difficultés de compréhension de l’oral spontané en FLE
• 3 Les défis de la construction d’un corpus de français parlé à visée pédagogique pour le FLE
• 4 Les traits langagiers, leur étiquetage et leur organisation dans l’interface-administrateur
• 4.1 La mise en place de la structure d’accueil des données dans les interfaces administrateur et usager
• 4.2 Le traitement des données audio dans Elan
• 5 Les défis de la construction d’un corpus de français parlé à visée pédagogique pour le Français sur Objectifs Spécifiques (FOS)
• 6 Conclusion

Partie 2 : Analyses lexicales, lexicologiques et phraséologiques des discours spécialisés

Thierry Nallet et Sandrine Rol-Arandjelovic

Chapitre 5

La « langue-culture » de la COP21 : autour d’un corpus de spécialité en espagnol

• 1 Introduction
• 2 Présentation du corpus et méthodologie
• 2.1 Limites temporelles et génériques du corpus
• 2.2 Méthode de constitution du corpus
• 3 Analyse du corpus
• 3.1 Termes les plus représentatifs
• 3.2 Variations observées dans les sous-corpus sur l’usage des concepts de justice et d’équité
• 3.3 Variations observées sur l’usage de termes forts tels que sanctions ou responsabilité historique
• 4 Approche qualitative : la variation, la déterminologisation et la recontextualisation
• 4.1 Analyse du concept de résilience
• 4.2 Analyse du concept de matrice énergétique
• 4.3 Analyse du concept de pauvreté
• 4.4 Analyse du concept de vulnérabilité
• 4.5 Analyse des segments répétés tels que changement climatique ou émissions de gaz à effet de serre
• 4.6 Analyse des concepts à forte connotation militante tels que Fondo Verde del Clima (Green Climate Fund) ou empoderamiento (empowerment)
• 4.7 Analyse de concepts nouveaux tels que neutralité ou intersection
• 4.8 De l’analyse lexicale à l’analyse culturelle
• 5 Conclusion et perspectives

Izabella Thomas et Anastasia Galmiche

Chapitre 6

Constitution d’un lexique terminologique trans-biomédical : expérimentations à partir de corpus, listes de vocabulaire et ressources spécialisées

• 1 Introduction et contexte
• 2 État de l’art : études sur la constitution de listes de vocabulaire en anglais
• 2.1 Études sur les listes de vocabulaire
• 2.2 Analyse des listes existantes
• 2.3 Problématique de recherche
• 3 Expériences sur les listes
• 3.1 Expérience préliminaire : vérification de la liste de Wang, Liang et Ge (2008)
• 3.2 Ressources : listes et corpus
• 3.2.1 Création des listes à partir d’un dictionnaire
• 3.2.2 Corpus
• 3.3 Projection des listes
• 4 Établissement et validation de la liste finale
• 4.1 Établissement de la liste finale
• 4.2 Vérification du sens spécialisé
• 4.2.1 Validation par des experts
• 4.2.2 Validation par le contexte
• 4.2.3 Validation par une ontologie médicale
• 5 Conclusion
• Remerciements

Jarukan Jitwongnan

Chapitre 7

Les adjectifs axiologiques dans les guides touristiques : une étude basée sur corpus

• 1 Introduction
• 2 Les adjectifs axiologiques dans les guides touristiques
• 2.1 Les guides touristiques : un lieu privilégié pour l’étude des jugements de valeur
• 2.2 Choix du corpus
• 2.3 Problématique
• 3 Cadre théorique
• 4 Méthode de repérage et d’identification des adjectifs axiologiques
• 4.1 Pré-identification
• 4.2 Extraction et identification des adjectifs axiologiques
• 5 Résultats et analyse
• 5.1 Vue globale des adjectifs axiologiques dans le Guide du Routard et le Guide Gallimard Thaïlande
• 5.1.1 Répartition des adjectifs axiologiques
• 5.1.2 Catégories d’adjectifs axiologiques
• 5.1.3 Fonction grammaticale des adjectifs
• 5.2 Les cibles des adjectifs axiologiques
• 6 Discussion
• 7 Conclusion
• Remerciements

Beatriz Sánchez-Cárdenas et Cécile Frérot

Chapitre 8

Vers un modèle d’analyse des verbes semi-spécialisés.
Le cas de traiter/treat dans les domaines médical et environnemental

• 1 Introduction
• 2 Le verbe en terminologie et son fonctionnement linguistique en corpus
• 3 Contexte et objectifs de l’étude
• 4 Cadre théorique et dispositif méthodologique
• 4.1 La terminologie basée sur cadres
• 4.2 Proposition de modélisation des données
• 4.3 Corpus spécialisés et outils d’analyse de corpus
• 5 Informations verbales basées sur corpus
• 5.1 Sélection de verbes semi-spécialisés
• 5.2 Première extraction des données
• 5.3 Extraction avancée des données
• 5.4 Analyse des arguments des verbes treat/traiter
• 6 Conclusions et perspectives

Partie 3 : Analyses syntaxiques et sémantiques des textes et des discours spécialisés

Marine Wauquier, Cécile Fabre et Nabil Hathout

Chapitre 9

Différenciation des noms d’action dérivés : le facteur de technicité étudié en corpus

• 1 Introduction
• 2 Distinction distributionnelle des noms d’action
• 2.1 Lexeur
• 2.2 Modèle distributionnel Word2Vec
• 2.3 Méthode
• 2.4 Analyse des résultats
• 3 La notion de technicité
• 3.1 Définition générale
• 3.2 Perspective linguistique
• 3.3 Critères d’approximation de la technicité
• 3.3.1 Définition de la technicité des noms d’action
• 3.3.2 Caractéristiques linguistiques de la technicité
• 3.3.3 Ressources
• 3.3.4 Critères
• 4 Modélisation statistique de la technicité
• 4.1 Annotation des traits de technicité
• 4.2 Pouvoir prédictif des traits
• 5 Conclusion
• Remerciements

Thi Thu Hoai Tran et Rui Yan

Chapitre 10

Utilisation d’un corpus spécialisé pour étudier les prépositions dans une perspective didactique

• 1 Introduction
• 2 Contexte de l’étude
• 2.1 Apprentissage sur corpus
• 2.2 Public d’apprenants ciblé
• 2.3 Aborder les prépositions en cours de FLE
• 3 Méthodologie de travail
• 3.1 Linguistique de corpus
• 3.2 Méthode d’analyse
• 4 Première analyse des résultats
• 5 Expérimentations et réflexions didactiques
• 5.1 Expérimentation avec un public de B1-B2
• 5.2 Expérimentation avec un public de B2-C1
• 6 Conclusion

Hélène Ledouble

Chapitre 11

Contextes et connaissances dans les discours de vulgarisation scientifique : dynamiques définitoires et problématiques cognitives

• 1 Introduction
• 2 Cadre théorique et méthodologique
• 2.1 Travaux antérieurs et problématiques terminologiques
• 2.2 Corpus et Méthodologie
• 2.2.1 Discours de vulgarisation scientifique
• 2.2.2 Méthodologie d’analyse des données textuelles (ADT)
• 3 Définitions et cadrage
• 3.1 Définitions de référence de lutte intégrée
• 3.2 Cadrage définitoire
• 3.2.1 Relation générique
• 3.2.2 Relation partitive
• 3.2.3 Relation de fonction/télique
• 4 Contextes définitoires : relations et connaissances
• 4.1 Relation générique et connaissances associées
• 4.1.1 Revue Phytoma
• 4.1.2 Discours de presse
• 4.2 Relation partitive et connaissances associées
• 4.2.1 Revue Phytoma
• 4.2.2 Discours de presse 
• 4.3 Relation télique et connaissances associées
• 4.3.1 Revue Phytoma
• 4.3.2 Discours de presse
• 5 Discussion
• 5.1 Relations et hiérarchie des connaissances 
• 5.1.1 Différenciation des niveaux taxonomiques 
• 5.1.2 Ellipse d’un niveau taxonomique 
• 5.2 Stratégies de vulgarisation scientifique
• 5.2.1 Lexique et connaissances
• 5.2.2 L’approche analogique et le « recadrage »
• 6 Perspectives et conclusions

Anne Condamines, Marie-Pierre Escoubas-Benveniste et Silvia Federzoni

Chapitre 12

Apport de la traduction dans l’analyse des marqueurs de relations conceptuelles. Une étude en corpus aligné français-italien

• 1 Introduction
• 2 Contexte de l’étude, travaux existants
• 2.1 Travaux en terminologie textuelle
• 2.2 Travaux en traductologie
• 2.2.1 Le texte traduit : un genre communicatif à part entière
• 2.2.2 Corpus, traductologie et analyse contrastive
• 2.2.3 Les dimensions de la variation du texte traduit
• 3 Mise en place de l’étude pour l’hyperonymie
• 3.1 Le Corpus
• 3.2 Le choix d’un corpus de presse
• 3.3 Les marqueurs de relation conceptuelle
• 3.4 Mise en œuvre des marqueurs avec TXM
• 4 Étude des résultats obtenus
• 4.1 Ajout d’un hyperonyme au moment de la traduction
• 4.2 Suppression du marqueur dans la traduction
• 4.3 Ajout d’un marqueur dans la traduction
• 4.4 Utilisation d’un autre type de marqueur dans la traduction
• 4.5 Métalangage et métadiscours dans la traduction en italien
• 6 Conclusion

Philippe Roiné, Mylène Blasco et Emmanuèle Auriac-Slusarczyk

Chapitre 13

Rôles et valeurs des emplois en « c’est » dans le corpus Philosophèmes

• 1 Introduction
• 2 Le corpus Philosophèmes
• 2.1 Présentation du corpus
• 2.2 Le corpus Philosophèmes : orientation vers une exploration écologique
• 3 Les principes méthodologiques de l’exploitation du corpus
• 3.1 Fouille et mise en grille syntaxique des propos philosophiques
• 3.2 Regard pragmatique sur les propos présentés en grille autour des emplois en « c’est »
• 4 Résultats : tendances et tri des emplois en « c’est »
• 4.1 Exploration outillée du corpus Auriac-Slusarczyk 2009-2013
• 4.2 Le regard pragmatique : première considération sur la langue de spécialité
• 4.3 Fouille complémentaire croisée dans le corpus Roiné 2012-2016
• 4.3.1 Cas 1 : le N c’est quelque chose qui/que
• 4.3.2 Cas 2 : le N c’est quand, le N c’est comme
• 4.3.3 Cas 3 : N c’est + construction infinitive
• 4.4 Le regard pragmatique : vers la confirmation d’une langue de spécialité exercée en atelier de philosophie
• 4.4.1 L’inversion de la polarité assertive en philosophie
• 4.4.2 La désignation en philosophie
• 5 Conclusion et discussion

Index

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• B
• C
• D
• E
• F
• G
• I
• L
• M
• N
• O
• P
• R
• S
• T
• V

Crédits