Chapitre 8. Des lecteurs lycéens en leur carnet, une expérience d’écriture hybride à la croisée de plusieurs postures
p. 155-170
Extrait
1Au commencement de son ouvrage intitulé Façons de lire, manières d’être, Marielle Macé convoque une citation de Barthes en forme de définition de la lecture : « C’est cela la lecture ; réécrire le texte de l’œuvre à même le texte de notre vie1. » Cette formule prend un relief particulier lorsque le texte de la vie est celui qu’élaborent des élèves adolescents au sein de carnets fortement identitaires. En effet, dans le cadre d’une recherche INRP dirigée par François Quet – « Apprendre à écrire : la variété des outils et supports d’écriture peut-elle influer sur l’apprentissage de l’écriture, de l’école primaire au lycée ? » –, qui s’est déroulée de 2008 à 2011, des enseignantes de français en lycée ont mis en place, trois ans durant, un carnet d’écriture qui était aussi pour partie carnet de lecture. Dans la perspective de la réflexion sur le sujet lecteur-scripteur, il y a là matière à s’interroger sur les postures et outils auxquels ont recouru ces lecteurs divers et singul
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Écrire dans l’enseignement supérieur
Des apports de la recherche aux outils pédagogiques
Françoise Boch et Catherine Frier (dir.)
2015
Le temps de l’écriture
Écritures de la variation, écritures de la réception
François Le Goff et Véronique Larrivé
2018
Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Christian Degache et Sandra Garbarino (dir.)
2017
Ces lycéens en difficulté avec l’écriture et avec l’école
Marie-Cécile Guernier, Christine Barré-De Miniac, Catherine Brissaud et al.
2017
Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université
Variété des dispositifs, diversité des élèves
Jean-François Massol (dir.)
2017
La lettre enseignée
Perspective historique et comparaison européenne
Nathalie Denizot et Christophe Ronveaux (dir.)
2019
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