Chapitre 6. Repenser le carnet de lecture en cycle 3
p. 107-131
Extrait
1En 2006, dans son essai sur La Littérature en péril, Tzvetan Todorov pointait la perte de sens et les dérives technicistes de l’enseignement littéraire. Or cet enseignement présente des enjeux anthropologiques essentiels pour la construction de soi en tant que sujet culturel à l’École par l’intériorisation/appropriation du texte. Dès 20041, intégrant à leur réflexion les théories de la réception, les chercheurs en didactique de la littérature soulevaient la question de la subjectivité et proposaient le concept de « sujet lecteur », complété quelques années plus tard par celui de « texte du lecteur2 ». Ces deux concepts mettent en évidence la nécessité, en contexte didactique, de prendre en compte, « l’activité fictionnalisante3 » du lecteur, d’intégrer la subjectivité de l’apprenti lecteur à la situation scolaire. Dès lors, comment amener l’enfant à se déplacer et, partant d’une posture d’élève lecteur captif, à se constituer comme sujet ? Comment l’aider à garder mémoire de
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