Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Il est bien difficile désormais d'échapper aux contacts quotidiens avec différentes langues étrangères, parfois en même temps, dans les médias, les réseaux sociaux, les rencontres et les échanges, pour des raisons professionnelles, publiques ou privées. Ces contacts font appel à des aptitudes, capacités et ressources langagières que les approches plurielles, et parmi elles l'intercompréhension, visent à développer. Ainsi, de nombreux acteurs de la formation en langues ont pris conscience de ce...
Éditeur : UGA Éditions
Lieu d’édition : Grenoble
Publication sur OpenEdition Books : 14 juin 2018
ISBN numérique : 978-2-37747-050-1
DOI : 10.4000/books.ugaeditions.2070
Collection : Didaskein
Année d’édition : 2017
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-37747-015-0
Nombre de pages : 411
Christian Degache et Sandra Garbarino
Introduction. Jalons, diffusion et itinéraires des approches intercompréhensivesPartie 1. Des itinéraires pour le primaire et le secondaire : l'intercompréhension en contexte scolaire
Martine Le Besnerais et Claude Cortier
Chapitre 1. Chemins de traverse des pratiques intercompréhensivesEntre curriculum et syllabus
Mariana Fonseca
Chapitre 2. L’intercompréhension intégrée : entre intercompréhension et enseignement bilingueAna María Carullo et Silvana Marchiaro
Chapitre 3. La integración de aprendizajes lingüísticos en la escuela secundariaUn nuevo desafío para el Equipo InterRom
Sandrine Déprez
Chapitre 4. L’intercompréhension au lycée : comment apprécier la qualité de l’échange plurilingue dans un forum ?Partie 2. L'intercompréhension réceptive en contexte universitaire
Claudine Marie-Jeanne Franchon Cabrera
Chapitre 5. Les mots en jeu : une stratégie intercompréhensive des langues romanesChristine Rodrigues
Chapitre 7. Stratégies lexicales d’intercompréhension pour l’apprentissage de l’anglais en IUTHeloisa Albuquerque-Costa et Lívia Miranda de Paulo
Chapitre 8. Étude de cas : des lectures bilingues de genres textuels variés aux lectures plurilingues de genres académiquesPartie 3. L'intercompréhension interactive en contexte universitaire
Mariana Frontini et Sandra Garbarino
Chapitre 9. Typologie des modalités d’intégration de l’interaction plurilingue en réseau de groupesMaddalena De Carlo et Raquel Hidalgo Downing
Chapitre 10. Intercomprendersi a distanza: il ruolo della dimensione affettivaVeronica Manole
Chapitre 11. A construção discursiva da imagem de si e do(s) outro(s) em contexto de intercompreensão: nós e vocês na plataforma GalaproAngela Erazo-Munoz et Gustavo Herrera González
Chapitre 12. Teatro plurilingüe: un espacio para la intercomprensiónPartie 4. Intercompréhension et production, formation des adultes et professionnelle
Anne Deransart, Sylvie Sesma et Bernadette Thomas
Chapitre 14. Quand l’intercompréhension s’introduit dans un contexte professionnelDelphine Chazot
Chapitre 15. La pratique de l’intercompréhension par le jeu sérieux en contexte non pédagogiqueNoëlle Mathis
Chapitre 16. Intercompréhension autour d’une proposition d’écriture plurilingue d’une rencontre interculturelleIl est bien difficile désormais d'échapper aux contacts quotidiens avec différentes langues étrangères, parfois en même temps, dans les médias, les réseaux sociaux, les rencontres et les échanges, pour des raisons professionnelles, publiques ou privées. Ces contacts font appel à des aptitudes, capacités et ressources langagières que les approches plurielles, et parmi elles l'intercompréhension, visent à développer. Ainsi, de nombreux acteurs de la formation en langues ont pris conscience de cette nouvelle donne et s'emploient à proposer des actions adaptées, à savoir des pratiques qui mettent en scène plusieurs langues au sein d'une même séquence pédagogique.
Ce sont ces pratiques que cet ouvrage focalise, leurs objectifs, structures et apports ainsi que les difficultés rencontrées, donnant à voir le dynamisme du concept d'intercompréhension dans des contextes différents, ainsi que sa capacité d'impact en didactique des langues et au-delà. Il apparaît en effet que les approches se réclamant de cette notion se diffusent sur des terrains aussi divers que la formation des adultes et l'enseignement scolaire, en passant par l'université et la formation professionnelle sur objectifs spécifiques, dans des cours de langues mais aussi dans des formations d'enseignants, initiales ou continues, ou encore dans des cours à objectifs interculturels et, plus largement, dans les disciplines non linguistiques. Ce faisant, à travers cette dissémination, le concept suit un double processus de définition et de questionnement à partir de notions connexes. Cet ouvrage parcourt ces itinéraires, conceptuels et épistémologiques d'une part, pratiques et de terrain d'autre part, au fil de dix-huit chapitres - dont deux en espagnol, un en portugais et un en italien -, agencés en quatre parties, mettant ainsi en relief une didactique de l'alternance des langues en voie de consolidation.
ORCID : 0000-0002-0127-9213
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