Le temps de l’écriture
Écritures de la variation, écritures de la réception
L’ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l’écriture par rapport à la lecture au niveau de l’enseignement du français au collège et au lycée.
Ses intérêts sont donc multiples :
- équilibrer les rapports entre la lecture et l’écriture tout en articulant la lecture et l’écriture ;
- donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d’écriture ;
- et développer leurs compétences...
Éditeur : UGA Éditions
Lieu d’édition : Grenoble
Publication sur OpenEdition Books : 17 mai 2018
ISBN numérique : 978-2-37747-055-6
DOI : 10.4000/books.ugaeditions.1958
Collection : Didaskein
Année d’édition : 2018
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-37747-026-6
Nombre de pages : 248
Anne Vibert
PréfaceLes écritures de la variation
François Le Goff
L’écriture de la variation : ses principesFrançois Le Goff
Vertiges de la liste, poésie de l’inventaire en classe de 4eFrançois Le Goff
Fiction d’écriture et poésie engagée en classe de 3eFrançois Le Goff
L’écriture caméléon : écrire une nouvelle page dans un romanLes écritures de la réception
François Le Goff
L’écriture de la réception : ses principesFrançois Le Goff
Le théâtre des lecturesFrançois Le Goff
Lire Supervielle ou l’écriture palimpsesteVéronique Larrivé
Le journal de lecteurVéronique Larrivé
Le journal de personnageL’ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l’écriture par rapport à la lecture au niveau de l’enseignement du français au collège et au lycée.
Ses intérêts sont donc multiples :
- équilibrer les rapports entre la lecture et l’écriture tout en articulant la lecture et l’écriture ;
- donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d’écriture ;
- et développer leurs compétences à la fois de lecteur et de scripteur.
L’ouvrage est divisé en deux parties, chacune étant précédée d’une mise au point théorique du point de vue génétique, poétique et des théories de la réception.
Le cœur de chacune des parties prend la forme d’un compte rendu d’expériences menées à différents niveaux de classe. Pour chacune d’elles, les objectifs sont exposés, les activités décrites : consignes d’écriture, écrits des élèves, types d’évaluation, modes de gestion de la classe (interventions de l’enseignant, travail en groupe, représentations des élèves…). Des tableaux synthétiques, tant introductifs que conclusifs, ainsi qu’une bibliographie détaillée complètent l’ensemble.
Maitre de conférences en langues et littératures françaises à l’École supérieure du professorat et d’éducation de Toulouse. Il intervient dans la formation initiale et continue des professeurs de français. Ses problématiques de recherche sont consacrées à l’enseignement de la lecture et de l’écriture littéraires.
Agrégée de Lettres modernes et formatrice à l’École supérieure du professorat et d’éducation à Toulouse, elle intervient dans la formation initiale et continue des professeurs des écoles et des professeurs de français. Ses travaux de recherche portent sur les phénomènes d’empathie dans la lecture et leur prise en compte dans le cadre de l’enseignement de la littérature.
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Écrire dans l’enseignement supérieur
Des apports de la recherche aux outils pédagogiques
Françoise Boch et Catherine Frier (dir.)
2015
Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Christian Degache et Sandra Garbarino (dir.)
2017
Ces lycéens en difficulté avec l’écriture et avec l’école
Marie-Cécile Guernier, Christine Barré-De Miniac, Catherine Brissaud et al.
2017
Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université
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La lettre enseignée
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