Table des matières
Anne Vibert
PréfaceLes écritures de la variation
François Le Goff
L’écriture de la variation : ses principes- 1. Introduction
- Écrire pour résoudre des problèmes d’écriture
- Écrire pour faire évoluer la signification du texte écrit
- Écrire pour intégrer de nouveaux savoir-écrire
- Écrire pour favoriser un autre rapport à l’écriture
- Le statut de l’écriture
- Les interactions lecture/écriture
- Installer d’autres modalités d’évaluation
- 2. Les écritures de la variation et la génétique textuelle
- 3. Réécrire pour corriger ou pour faire autrement ?
- 3.1. La correction
- 3.2. La réécriture
- 4. Éléments de méthodologie de l’écriture de la variation
- 4.1. Les espaces-temps stratégiques dans le processus de la variation
- 4.2. Variation n’est pas brouillon
- 4.3. Les interactions lecture/écriture
- 5. Le développement du savoir-écrire
- 6. Les évaluations de l’écriture de la variation
- 6.1. L’évaluation formative
- 6.2. L’évaluation sommative
- 7. Le rapport à l’écriture
François Le Goff
Du récit de la métamorphose au conte : les transitions par l’écriture- 1. L’écriture de la variation et ses parcours optionnels
- 2. Écrire d’abord, même imparfaitement
- 2.1. Écrire à partir d’une image
- 2.2. Premiers écrits
- 3. Le temps des lectures et de la construction des savoirs
- Arachné
- Midas
- Apollon et Daphné
- Icare
- 4. Les réécritures de la métamorphose
- La réécriture de Louis
- 5. Un passage vers le conte merveilleux : un questionnement des formes littéraires
François Le Goff
Vertiges de la liste, poésie de l’inventaire en classe de 4e- 1. La liste, un lanceur d’écriture
- 1.1. Discontinuité/agrammaticalité de la liste
- 1.2. Décontextualisation de la liste
- 1.3. Un énoncé sans énonciation
- 1.4. Une ambivalence de la liste
- 2. La liste, une matrice pour investir une forme littéraire
- 3. Les étapes du projet
- 3.1. La création d’une liste
- 3.2. Une mise en espace de la liste
- 3.3. Les expansions de la liste
- 3.4. Une ultime variation
François Le Goff
Fiction d’écriture et poésie engagée en classe de 3e- 1. Les lieux de l’invention
- 1.1. L’invention d’une fiction
- 1.2. L’invention d’une identité
- 1.3. L’invention d’un pseudonyme
- 1.4. L’invention d’une mission
- 2. Produire de la fiction pour aller aux œuvres
- 2.1. L’écriture du temps tragique et de l’adieu
- 2.2. Pourquoi deux lettres ?
- 2.3. Fragments poétiques de l’adieu
- 3. Poésie, bibliothèque intérieure du résistant
- 3.1. Lecture cursive de textes poétiques
- 3.2. Lecture sensible d’un corpus poétique
- 4. Écrire et lire la poésie de l’hommage
- 4.1. La variation dans l’écriture comme aboutissement d’un projet
- Une contrainte énonciative
- Une contrainte de contenu
- 4.2. Quelques productions
- 4.3. Quelle lecture des productions ?
- 1re observation
- 2e observation
- 3e observation
- 5. Circulation des savoirs, variation des postures au cœur de l’expérience poétique
- 6. Savoirs et émotions dans l’expérience poétique
- Annexe
François Le Goff
L’écriture caméléon : écrire une nouvelle page dans un romanLes écritures de la réception
François Le Goff
L’écriture de la réception : ses principes- 1. Une tradition scolaire
- 2. Écrire pour lire
- 3. Mise en contexte didactique
- 4. L’influence des conceptions de la lecture littéraire dans les pratiques d’écriture
- 5. Éléments de cadrage pour élaborer des dispositifs d’écriture de la réception
- 5.1. Définir le type d’écrit en fonction de son positionnement vis-à-vis du texte lu
- Première catégorie ou « écrire dans »
- Deuxième catégorie ou « écrire à côté »
- Troisième catégorie ou « écrire sur »
- 5.2. Faire du texte produit, un objet de travail
- 5.3. Instituer un autre rapport à l’écriture
François Le Goff
Le théâtre des lectures- 1. La lecture d’une nouvelle de Romain Gary
- 1.1. Un souvenir de lecture
- 1.2. D’une mémoire singulière à une mémoire partagée
- 2. Une mise en jeu des lectures
- 2.1. Création d’un texte collectif
- 2.2. Commentaires du théâtre des lectures
- 3. De la trace de lecture à la production finale individuelle (PFI)
- 4. Faire d’une séance de lecture une expérience de l’interprétation : quelques éléments de réflexion…
- 4.1. Une exploration des formes et des usages des écritures de la réception : de quelles pratiques langagières rapprocher ces types de production ?
- 4.2. La lecture littéraire : un bien éducatif
- 4.3. L’interprétation : un processus créatif
- 4.4. Libres variations sur le souvenir de lecture
François Le Goff
Lire Supervielle ou l’écriture palimpseste- 1. Un dispositif du lire-écrire
- 2. Temps 1 : l’écriture du brouillon
- 2.1. La consigne
- 2.2. Écrire dans les mots du brouillon : quels enjeux ?
- 2.3. Présentation de quelques productions
- 2.4. Quelques commentaires des poèmes palimpsestes
- 3. Temps 2 : le brouillon de lecture
- 3.1. Le dispositif de lecture
- 3.2. Une lecture collaborative
- 3.3. Ce que l’on observe dans les échanges
- La solidarité des discours
- L’imperfection des discours
- L’éthique des discours
- 4. Temps 3 : l’analyse comparée des deux états du poème
- 4.1. Repérage des éléments supprimés
- 4.2. Repérage des éléments maintenus
- 4.3. Repérage des éléments ajoutés
- 5. Conclusion
Véronique Larrivé
Le journal de lecteur- 1. Présentation du journal de lecteur
- 2. Objectifs du journal de lecteur
- 2.1. Pour l’élève
- Aborder la littérature par le sensible
- Se souvenir de ses lectures
- Apprendre à parler des livres
- Se sentir lecteur
- 2.2. Pour le professeur
- Créer une communauté de lecteurs
- Évaluer les compétences de lecteur de ses élèves
- Adapter son enseignement de la littérature
- 3. Le journal de lecteur en classe
- 3.1. Son fonctionnement
- 3.2. Ses supports
- 3.3. Les échanges oraux
- 3.4. Les échanges écrits
- 3.5. La correction de la langue
- 3.6. La question esthétique
- 3.7. L’évaluation
- 4. Activités pratiquées dans le journal de lecteur
- 4.1. Les écrits sur les lectures
- 4.2. Les écrits sur le lecteur
- 4.3. Les écrits sur l’univers de la littérature
- 5. Investir son journal de lecteur et le faire sien
- 6. Remplir son journal de lecteur au quotidien
- Les lectures scolaires et les lectures privées
- 6.1. Des écrits et des dessins
- 6.2. Des écrits rapides et des écrits au long cours
- 6.3. Des écrits réactifs et des écrits de réflexion
- 6.4. Des écrits de travail et des écrits seconds
- 6.5. Des écrits avec consigne et des écrits libres
- 7. Conclusion
Véronique Larrivé
Le journal de personnage- 1. Le journal de personnage : ses principes
- 1.1. Description du journal de personnage
- 1.2. Objectifs du journal de personnage
- Motiver la lecture et l’écriture
- Construire une attitude de lecteur
- Développer des compétences de lecteur
- Développer des compétences de scripteur
- Évaluer capacités et attitudes
- 1.3. Le choix du journal à écrire
- Le choix de l’œuvre
- Le choix du personnage diariste
- Le choix du support
- 1.4. Les modalités d’écriture
- Les écrits en cours ou en fin de lecture
- Les écrits de premier jet et les écrits retravaillés
- Une écriture individuelle ou collective
- Une confrontation des écrits en « je »
- 2. Exemple 1 : le journal de Gilgamesh
- 2.1. Une œuvre patrimoniale majeure mais peu connue. Un héros peu consensuel
- 2.2. Un projet d’écriture motivé par le récit mythologique
- 2.3. Un travail de lecture et d’écriture
- 2.4. Observation des journaux produits
- La compétence logique
- La compétence rhétorique
- 3. Exemple 2 : le journal d’Augustin Meaulnes
- 3.1. Les étapes de l’invention
- L’entrée dans un univers langagier
- L’introduction du projet
- Description du protocole
- 3.2. Quelques observations sur les journaux produits
- Le jeu du « faire semblant »
- Le choix des éléments à raconter
- La caractérisation du personnage narrateur
- L’adoption du point de vue du personnage
- L’appropriation de la langue littéraire
- 4. Exemple 3 : le journal de Slake, Robinson du métro
- 4.1. Le projet d’écriture
- 4.2. Le déroulement du travail de création
- 4.3. La répartition du travail de rédaction
- 5. Exemple 4 : les robinsonnades
- 5.1. Entrer dans un projet de lecture
- 5.2. Entrer dans un projet d’écriture
- 5.3. Jouer à être quelqu’un d’autre
- 5.4. Fabriquer le journal
- 5.5. Écrire le journal de personnage
- Dessiner personnages ou lieux comme on les imagine
- Collecter des objets
- 6. Exemple 5 : Le Roi des Trois Orients
- 6.1. Un projet d’écriture et de lecture
- 6.2. Une démarche en plusieurs temps
- Découverte du genre « carnet de voyage »
- L’analyse des caractéristiques linguistiques du journal de voyage
- Lecture de l’album Le Roi des Trois Orients
- La caractérisation du personnage diariste
- La rédaction du journal de voyage
- La lecture d’extraits du Livre des merveilles du monde
- La finalisation des journaux de voyage