Écrire dans l’enseignement supérieur
Des apports de la recherche aux outils pédagogiques
Consacré à la formation à l’écrit dans l’enseignement supérieur, cet ouvrage répond à des attentes très actuelles : si l’on sait aujourd’hui que les étudiants ont besoin de développer encore leurs compétences écrites, les enseignants n’ont pas toujours la formation requise pour satisfaire ces besoins. Il vise à mettre en perspective les avancées de la recherche dans le champ foisonnant des littéracies universitaires – champ qui réunit des spécialistes à l’échelle internationale – et la format...
Éditeur : UGA Éditions
Lieu d’édition : Grenoble
Publication sur OpenEdition Books : 28 février 2017
ISBN numérique : 978-2-84310-362-9
DOI : 10.4000/books.ugaeditions.1438
Collection : Didaskein
Année d’édition : 2015
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-84310-307-0
Nombre de pages : 334
Marie-Christine Pollet
PréfacePremière partie
Catherine Frier
Chapitre 1. Les défis de l’enseignement supérieur et l’état des recherches sur les littéracies universitairesFrançoise Boch, Cristelle Cavalla et Sabine Pétillon et Fanny Rinck
Chapitre 2. Travailler le texte : ponctuation, anaphores et collocationsOdette Gagnon
Chapitre 3. Travailler la cohérence du texteAlain Chartier et Catherine Frier
Chapitre 4. Écriture créative et construction de connaissances à l’universitéFrançoise Boch, Francis Grossmann et Fanny Rinck
Chapitre 5. Écrire en tant qu’apprenti chercheurSeconde partie. Travailler l’orthographe et la grammaire de manière inductive
Maurice Laurent
Quelques jalons théoriques en guise d’introductionMaurice Laurent
Synthèse et conclusion : les caractéristiques essentielles de la démarche inductive proposéeMaurice Laurent
Annexe : quelques notes explicatives pour la création et l’utilisation de corpus d’énoncésMaurice Laurent
Références bibliographiquesConsacré à la formation à l’écrit dans l’enseignement supérieur, cet ouvrage répond à des attentes très actuelles : si l’on sait aujourd’hui que les étudiants ont besoin de développer encore leurs compétences écrites, les enseignants n’ont pas toujours la formation requise pour satisfaire ces besoins. Il vise à mettre en perspective les avancées de la recherche dans le champ foisonnant des littéracies universitaires – champ qui réunit des spécialistes à l’échelle internationale – et la formation à l’écrit dans le cadre des activités pédagogiques au niveau supérieur. Il s’agit donc de lier systématiquement les dimensions « recherche » et « terrain ». Les démarches pédagogiques proposées ont en commun de favoriser l’implication des étudiants en mettant en œuvre une approche inductive de la connaissance.
L’ouvrage est construit en deux parties.
Composée de cinq chapitres, la première partie porte sur des aspects complémentaires du travail sur l’écrit et propose une réflexion didactique et des outils pédagogiques pour la classe. Proche du format « manuel », la seconde partie de l’ouvrage présente de manière complète et détaillée un scénario pédagogique centré sur un aspect particulier de l’enseignement de l’écrit : l’orthographe et la grammaire. Ainsi, le praticien trouvera dans cette partie toute la matière nécessaire à une mise en œuvre pédagogique effective dans sa classe.
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Le temps de l’écriture
Écritures de la variation, écritures de la réception
François Le Goff et Véronique Larrivé
2018
Itinéraires pédagogiques de l'alternance des langues
L'intercompréhension
Christian Degache et Sandra Garbarino (dir.)
2017
Ces lycéens en difficulté avec l’écriture et avec l’école
Marie-Cécile Guernier, Christine Barré-De Miniac, Catherine Brissaud et al.
2017
Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université
Variété des dispositifs, diversité des élèves
Jean-François Massol (dir.)
2017
La lettre enseignée
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2019
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