Les terrains de la recherche

1Nous assistons ainsi à des situations souvent paradoxales, que les manuels scolaires révèlent largement. Les réalités de l’espace des classes autant que les Instructions officielles obligent en effet les auteurs de manuels à penser des ouvrages nouveaux, conçus selon des approches certes différentes mais qui ne tiennent pas toujours compte des nouveaux publics. Dans le même temps, le manuel apparaît toujours comme le garant d’un dogmatisme validé, vecteur d’un parcours tracé, témoignage d’une didactique traditionnelle pensée pour une élite habituée à la distinction bourdieusienne et peu intéressée par la démocratisation de l’enseignement. Le manuel a ainsi modifié sa façade sans renouveler pour autant les axes fondateurs de l’enseignement, créant un décalage de plus en plus grand entre pédagogie et didactique. L’examen rapide de quelques manuels largement plébiscités aujourd’hui me permettra de définir mes objectifs didactiques et pédagogiques, dans une perspective de continuité comme de rupture.