2. La bande dessinée en classe de littérature : quel projet éducatif et quelle didactique pour interroger les œuvres ?
p. 99-102
Texte intégral
1Un enseignant de littérature, qui souhaite étudier une œuvre intégrale en bande dessinée dans sa classe, se trouve placé devant un paradoxe. Les listes de recommandation du ministère de l’Éducation nationale proposent certes un ensemble de titres, accompagnés d’une courte présentation des œuvres, destinée à en légitimer l’étude, mais aucun document d’accompagnement n’aborde les modalités de mise en œuvre dans la classe lorsqu’on fait le choix original d’un tel support. Le professeur peut se reporter alors vers les ouvrages pédagogiques publiés dans la collection « La BD de case en classe » du CRDP de Poitou-Charentes, où il trouvera toute une série d’auxiliaires : depuis les ouvrages de vulgarisation sur les codes de la bande dessinée, jusqu’à la présentation détaillée des listes officielles, en passant par un ouvrage sur les étapes de la création de BD1. En ce qui concerne l’étude d’œuvres intégrales, les documents d’exploitation pédagogique présentés dans cette collection visent presque exclusivement des albums destinés aux cycles du collège et du lycée. Mais passés les analyses et commentaires de l’œuvre, soit les « pistes pédagogiques » proposées demeurent des déclarations d’intention assez lointaines, soit il s’agit de dispositifs pour le moins classiques, en dépit de l’intérêt que peuvent présenter certains documents complémentaires (interview d’auteurs, sources documentaires, documents préparatoires, etc.). Ces ouvrages pédagogiques, de même que les livrets d’accompagnement des éditions Magnard, n’intègrent pas les réflexions contemporaines sur la didactique de la littérature, qui insistent sur le rôle actif du lecteur dans la production du sens et précadrent les modalités de questionnement possibles pour problématiser les œuvres dans leur singularité2. Ce qui manque, de surcroît, c’est bel et bien une réflexion théorique en amont, sur les spécificités d’une didactique de la bande dessinée à l’École.
2Depuis le choix d’un univers d’auteur, jusqu’aux dispositifs de questionnement dans la classe, comment concilier une approche iconique, littéraire et plastique, qui place les élèves en posture de lecteur-interprète ? Quelles singularités sont impliquées par la didactisation d’une œuvre intégrale en bande dessinée ? Les modalités de questionnement doivent-elles être spécifiques ? Quels dispositifs pédagogiques sont appelés de façon privilégiée par la forme même de la narration séquentielle en images, pour problématiser le récit et susciter l’activité interprétative des élèves ?
3La question se complique encore lorsqu’il s’agit d’adaptations d’œuvre littéraires. La bande dessinée a produit dans ce domaine des réussites majeures, comme les Moby Dick de Battaglia ou Gillon, le Roman de Renart de Forest et Cabanes, ou encore l’Ulysse de Pichard et Lob. Si les éditeurs n’entretiennent pas suffisamment leur fonds historique pour rendre ces classiques disponibles, le créneau éditorial de l’adaptation en bande dessinée fournit néanmoins au secteur scolaire quantité d’ouvrages récents, de facture honnête. Mais comment évaluer la qualité d’une adaptation en bande dessinée ? Selon son degré de « fidélité » par rapport à l’œuvre source ? Et quel rôle assigner à son étude en classe ? Le risque n’existe-t-il pas d’instrumentaliser le médium BD en lui assignant le simple rôle d’une aide à la compréhension littérale, censée suppléer les difficultés du texte et permettre aux élèves de se faire une image mentale des éléments du récit ? Comment sortir de la conception traditionnelle qui réduit l’adaptation à un rapport binaire entre œuvre cible et œuvre source, et dépasser le critère axiologique de la fidélité3 ?
Notes de bas de page
1 Voir D. Quella-Guyot, Explorer la bande dessinée ; P. Gentilhomme, 15 albums pour l’école.
2 Voir C. Tauveron, Lire la littérature à l’école. Pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM ; Patrick Joole, Lire des récits longs, Retz, 2008.
3 Voir J. Baetens, « Littérature et bande dessinée. Enjeux et limites ».
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