1 Jules VALLÈS, L’Enfant, rééd. Paris, Flammarion, 1991 (1^re éd. 1879). Voir Hi SOOK HWANG, « Jules Vallès et l’enseignement », Études françaises, 24, 3, 1988, p. 41-56, et plus largement Guillemette TISON, Le roman de l’école au XIX^e siècle, Paris, Belin, 2004 et François GRÈZES-RUEFF, Jean LEDUC, Histoire des élèves en France. De l’Ancien Régime à nos jours, Paris, Armand Colin, 2007, p. 28-31.

2 Annie ERNAUX, La Honte, Paris, Gallimard, 1997.

3 Georges DUBY, Mes ego-histoires, édition établie par Patrick BOUCHERON et Jacques DALARUN, Paris, Gallimard, 2015, p. 32.

4 Ibid., p. 74.

5 Marguerite FIGEAC-MONTHUS, Les enfants de l’Émile ? L’effervescence éducative de la France au tournant des XVIII^e et XIX^e siècles, Berne, Peter Lang, 2015.

6 Philippe MARCHAND, Donnez-moi des nouvelles… Collèges et collégiens à travers les correspondances familiales 1767-1787, Villeneuve-d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, Archives départementales du Nord, 2018, p. 20 ; Pierre CASPARD, « Les souvenirs d’anciens élèves, de la Renaissance à la fin de l’ancien régime scolaire. Esquisse pour une analyse historienne », dans Véronique CASTAGNET-LARS et Jean-François CONDETTE (dir.), « Pour une histoire renouvelée des élèves (XVI^e-XX^e siècles). Volume 2 sources et méthodes », Histoire de l’éducation, n° 151, 2019.

7 Anna LARSSON, Björn NORLIN (éd.), Beyond the Classroom. Studies on Pupils and Informal Schooling Process in Modern England, Frankfurt-am-Main, Peter Lang, 2014, p. 9 et suiv.

8 Antoine PROST, L’Enseignement et l’éducation en France, t. 2 : L’école et la famille dans une société en mutation, Paris, NLF, 1981, rééd. Paris, Perrin, 2004 ; Giovanni LÉVI et Jean-Claude SCHMITT (dir.), Histoire des jeunes en Occident, t. 2, Paris, Seuil, 1994.

9 Pierre CASPARD (dir.), « Travaux d’élèves. Pour une histoire des performances scolaires et de leur évaluation, XIX^e-XX^e siècles », Histoire de l’éducation, n° 46, 1990 ; id., « Travaux d’élèves. Pour une histoire des performances scolaires et de leur évaluation, XIX^e-XX^e siècles », Histoire de l’éducation, n° 54, 1992 ; Brigitte DANCEL, Enseigner l’histoire à l’école primaire de la III^e République, Paris, Presses universitaires de France, 1996.

10 Manon PIGNOT, La guerre des crayons : quand les petits Parisiens dessinaient la Grande Guerre, Paris, Parigramme, 2004.

11 Louis CROS, L’explosion scolaire, Paris, CUIP, 1961.

12 Philippe ARIÈS, L’enfant et la vie familiale sous l’Ancien Régime, rééd. Paris, Seuil, 2014 (1^re éd. 1973). Voir aussi Egle BECCHI et Dominique JULIA (dir.), Histoire de l’enfance en Occident, tome 2 : du XVIII^e siècle à nos jours, Paris, Seuil, 2004, et Jean-Pierre BARDET, Jean-Noël LUC et al., Lorsque l’enfant grandit : entre dépendance et autonomie, Paris, Presses de l’Université de Paris-Sorbonne, 2003.

13 Anne-Marie SOHN, Âge tendre et tête de bois. Histoire des jeunes des années 1960, Paris, Fayard, 2001 ; id., « Le lycéen et la lycéenne, de nouvelles références pour la jeunesse et la société des années 1960 », dans Pierre CASPARD, Jean-Noël LUC et Philippe SAVOIE (dir.), Lycées, lycéens, lycéennes. Deux siècles d’histoire, Paris, INRP, 2005, p. 331-343.

14 Maurice CRUBELLIER, L’enfance et la jeunesse dans la société française 1800-1950, Paris, Armand Colin, 1979.

15 Les manifestations (dont on trouvera la liste dans l’introduction du volume 1) et les publications correspondant à ce projet intitulé « Pour une histoire renouvelée des élèves » et conçu initialement par Véronique Castagnet et Jean-François Condette ont été rendues possibles grâce au soutien de l’École supérieure du professorat et de l’éducation Lille Nord de France et du Centre de recherche et d’études Histoire et sociétés de l’Université d’Artois, que nous remercions, ainsi que l’ensemble des participants à ces journées et des personnes impliquées dans l’édition de ce livre, que ce soit au niveau du suivi éditorial ou de l’expertise.

16 Jean-François CONDETTE et Véronique CASTAGNET-LARS (dir.), « Pour une histoire renouvelée des élèves (XVI^e-XXI^e siècles). Volume 1 : approches historiographiques », Histoire de l’éducation, n° 150, 2018.

17 Véronique CASTAGNET-LARS et Jean-François CONDETTE (dir.), « Pour une histoire renouvelée des élèves (XVI^e-XX^e siècles). Volume 2 : sources et méthodes », Histoire de l’éducation, n° 151, 2019. op. cit.

18 Ce volume complète l’ouvrage dirigé par Véronique CASTAGNET et Jean-François CONDETTE : Histoire des élèves en France. Volume 1 : Parcours scolaires, genre et inégalités (XVII^e-XX^e siècles), Villeneuve-d’Ascq, Presses universitaires du Septentrion, 2020.

19 Sur l’histoire des étudiants et de leurs engagements, voir notamment : Louis GRUEL, Olivier GALLAND et Guillaume HOUZEL (dir.), Les étudiants en France : histoire et sociologie d’une nouvelle jeunesse, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2009 ; Didier FISCHER, L’histoire des étudiants en France : de 1945 à nos jours, Paris, Flammarion, 2000. On se reportera aussi pour une discussion historiographique à Romain ROBINET, La révolution mexicaine : une histoire étudiante, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2017.

20 Agnès THIERCÉ, Histoire de l’adolescence, 1850-1914, Paris, Belin, 1999 ; Alain MONCHABLON, Histoire de l’UNEF : de 1956 à 1968, Paris, Presses universitaires de France, 1983.

21 Sur les usages du concept d’agency en histoire, voir par exemple, dans des perspectives différentes, Jacques GUILHAUMOU, « Autour du concept d’agentivité », Rives méditerranéennes, n° 41, 2012, p. 25-34 ; Natividad PLANAS, « L’agency des étrangers. De l’appartenance locale à l’histoire du monde », Revue d’histoire moderne et contemporaine, vol. 60, n° 1, 2013, p. 37-56.

22 Nous renvoyons à l’orientation bibliographique générale en fin de volume, conçue comme un outil de travail pour les chercheurs et lecteurs désireux de poursuivre sur ce thème de l’ordre, des désordres et des engagements dans l’histoire des élèves.

23 Anne-Marie SOHN, « Un nouveau défi : traiter à égalité féminin et masculin, ou de l’histoire des femmes à l’histoire de “tous les garçons et les filles” », Le Mouvement Social, 2002/1, n° 198, p. 129-150.

24 Ce groupe de réflexion a tenu plusieurs journées d’études et colloques depuis 2017. cf. le site web du GRID https://grid.hypotheses.org/ (consulté le 31 octobre 2019).

25 Frédéric SAWICKI, « Pour une sociologie des problématisations politiques de l’École », Politix, 2012/2, n° 98, p. 7-33.

26 Michelle PERROT, « La cause du peuple », Vingtième Siècle, n° 60, 1998, p. 4-13.

27 Howard S. BECKER, « Notes sur le concept d’engagement », Tracés, n° 11, 2006/1, p. 177-192 [traduction de « Notes on the Concept of Commitment », The American Journal of Sociology, vol. 66, n° 1, 1960, p. 32-40].

28 Bernard LEPETIT, « Le présent de l’histoire », dans Bernard LEPETIT (dir.), Les formes de l’expérience. Une autre histoire sociale, Paris, Albin Michel, 1995, p. 274. L’historien fait référence dans ce texte à Luc BOLTANSKI et Laurent THEVENOT, De la justification. Les économies de la grandeur, Paris, Gallimard, 1991.

29 Voir Laurent THEVENOT, L’action au pluriel. Sociologie des régimes d’engagement, Paris, La Découverte, 2006.

30 Erving GOFFMAN, Asiles. Études sur la condition sociale des malades mentaux, trad. fra. Paris, éditions de Minuit, 1968 (1961 pour l’édition originale en langue anglaise).

31 Voir notamment Alexandre FONTAINE, Aux heures suisses de l’école républicaine : un siècle de transferts culturels et de déclinaisons pédagogiques dans l’espace franco-romand, Paris, Demopolis, 2015 ; Damiano MATASCI, L’école républicaine et l’étranger. Une histoire internationale des réformes scolaires en France, 1870-1914, Lyon, ENS éditions, 2015.

32 Nombre de publications récentes s’intéressent à ces aspects, par exemple Robert BALLION, La démocratie au lycée, 2^e éd. Issy-les-Moulineaux, ESF, 2000, ou Pierre MERLE, « Les droits des élèves. Droits formels et quotidien scolaire des élèves dans l’institution éducative », Revue française de sociologie, vol. 42, n° 1, 2001, p. 81-115.

33 Parmi de nombreuses références : Rita HOFSTETTER et Bernard SCHNEUWLY (dir.), Passion, fusion, tension. Éducation nouvelle et sciences de l’éducation, fin 19^e, milieu du 20^e siècle, Berne, Peter Lang, 2006 ; Charles MAGNIN, Rita HOFSTETTER, Marc DEPAEPE (coord.), « New Education: Genesis and Metamorphoses », Paedagogica Historica, vol. 42, 2006, 1-2 ; Laurent GUTIERREZ, Laurent BESSE, Antoine PROST (dir.), Réformer l’école : l’apport de l’Éducation nouvelle (1930-1970), Grenoble, Presses universitaires de Grenoble, 2012 ; Béatrice HAENGGELI-JENNI, L’éducation nouvelle, entre science et militance : débats et combats à travers la revue « Pour l’ère nouvelle », 1920-1940, Berne, Peter Lang, 2017 ; Xavier RIONDET, Rita HOFSTETTER et Henri Louis GO, Les acteurs de l’Éducation Nouvelle au XX^e siècle. Itinéraires et connexions, Grenoble, Presses universitaires de Grenoble, 2018.

34 Véronique CASTAGNET (dir.), Les associations d’écoliers, d’élèves et d’étudiants, du Moyen Âge à nos jours : entre socialisation et apprentissage (XVI^e-XX^e siècles), Toulouse, Presses universitaires du Midi, 2020.

35 Michel SOUSSAN, « Vie scolaire : approche socio-historique », Revue française de pédagogie, 1988, n° 83, p. 39-49.

36 Yves VERNEUIL et Philippe SAVOIE (coord.), Encadrement éducatif et vie scolaire dans les établissements d’enseignement secondaire depuis le XVII^e siècle, Carrefours de l’éducation, n° 35, 2013.

37 Gilbert NICOLAS, Quand les instituteurs répondaient au ministre, mémoires des maîtres de l’enseignement primaire sous le Second Empire, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2012.

38 Paul GERBOD, La vie quotidienne dans les lycées et collèges au XIX^e siècle, Paris, Hachette, 1968.

39 Philippe SAVOIE, La construction de l’enseignement secondaire (1802-1914) : aux origines d’un service public, Lyon, ENS éd., 2013 ; Solenn HUITRIC, Transformer les collèges communaux en lycées. La coproduction d’une action publique (1830-1880), thèse de doctorat, ENS de Lyon, 2016.

40 Erving GOFFMAN, Asiles, op. cit.

41 On renvoie sur cette question à la Revue d’histoire de l’enfance « irrégulière » et aux nombreux articles sur la protection de l’enfance et l’éducation spécialisée qu’elle propose depuis sa création en 1998.

42 François GRÈZES-RUEFF, Jean LEDUC, Histoire des élèves en France, op. cit., chapitre 6.

43 Cf. Laurence BROCKLISS, « Contenir et prévenir la violence. La discipline scolaire et universitaire sous l’Ancien Régime (XVII^e-XVIII^e siècles) », Histoire de l’éducation, n° 118, 2008, p. 51-66 ; plus largement : Laurence BROCKLISS, Heather MONTGOMERY (éd.), Childhood and violence in the Western tradition, Oxford, Oxbow Books, 2010.

44 Ludivine BANTIGNY, La fabuleuse histoire des journaux lycéens, Paris, Les Arènes, 2014.

45 Charles DAY, Les Écoles d’Arts et Métiers. L’enseignement technique en France XIX^e-XX^e siècle, trad. fra. Paris, Belin, 1991.

46 Norbert FREI, 1968 : Jugendrevolte und globaler Proteste, Munich, Deutscher Taschenbuch Verlag, 2008.

47 Jean-Pierre LE GOFF, La France d’hier. Récit d’un monde adolescent. Des années 1950 à Mai 68, Paris, Stock, 2018, p. 353-354.

48 Gérard MAUGER, « “La jeunesse n’est qu’un mot”. À propos d’un entretien avec Pierre Bourdieu », Agora débats/jeunesses, n° 26, 2001, p. 139. Voir aussi Ludivine BANTIGNY, « Les deux écoles. Culture scolaire, culture de jeunes : genèse et troubles d’une rencontre, 1960-1980 », Revue française de pédagogie, n° 163, avril-juin 2008, p. 15-25.

49 Nicolas CARBONI, L’agitation étudiante et lycéenne de l’après-Mai 1968 à 1986. Du cadre national à l’exemple clermontois, thèse de doctorat, Université Blaise Pascal (Clermont-Ferrand), 2012.

50 Gérard VINCENT, Le peuple lycéen, Paris, Gallimard, 1974 ; François DUBET, Les lycéens, Paris, Seuil, 1991.

51 Reidar AASGAARD, Cornelia HORN, avec Oana Maria COJOCARU (éd.), Childhood in history: perceptions of children in the ancient and medieval worlds, London, Routledge, 2018.

52 Jean-Pierre BRIAND, Jean-Michel CHAPOULIE, « L’institution scolaire, les familles, les collectivités locales, la politique d’État. Le développement de la scolarisation sous la III^e République », Histoire de l’éducation, 1995, n° 66, p. 15-46.

53 Voir toutefois dans le volume 1 les textes de Stéphane Lembré sur les boursiers de l’enseignement technique du Pas-de-Calais de 1925 à 1939, de Marianne Thivend sur les femmes dans les cours commerciaux de Paris et de Lyon des années 1860 aux années 1890, et d’Olivier Collomb sur les relations entre l’École du Prado et ses élèves envisagées sous l’angle de la construction des masculinités dans les années 1950 et 1960.

54 Voir, également dans le volume 1, le texte de Carole Christen, « Auditeurs et élèves-adultes aux cours du soir en France (1815-1870). Un portrait de groupe difficile à saisir ».