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Histoire des élèves en France

 | 
Jérôme Krop
, 
Stéphane Lembré

Table des matières

Première partie. Les élèves, les anciens élèves et leur établissement

Fabienne Serina-Karsky

Chapitre 1. Repenser l’environnement scolaire pour accueillir l’enfant à l’école : l’exemple d’écoles nouvelles du XXe siècle

Le mouvement de l’Éducation nouvelle : repères historiques (1900-1950)
Adolphe Ferrière et les trente points d’une école nouvelle
Les principes de la LIEN
Les dix principes de Cousinet et Chatelain
Des 30 points aux 10 principes
Un environnement scolaire transformé : l’école milieu de vie
De la Joyeuse école à la Nouvelle école de Boulogne
L’enfant acteur à l’école nouvelle d’Antony
Bruno Poucet

Chapitre 2. Les associations d’anciens élèves : l’exemple de la ville d’Amiens (XIXe-XXe siècle)

Fondation
Une législation restrictive
L’ordre du secondaire
L’ordre du Primaire
Finalités
Orientations statutaires
Orientations idéologiques
Organisation
Les organes de décision
Membres
Financement
Devenir
Un étiolement
Essai d’adaptation
Annexe. Répartition des associations existantes à Amiens entre 1849 et 1928 par ordre chronologique de création
Jérôme Krop

Chapitre 3. Les élèves dans l’effervescence des débats pédagogiques : le lycée autogéré d’Oslo à la télévision française, 1975-1982

La mise en scène télévisuelle d’une expérience pédagogique et politique inédite
Un thème vecteur médiatique de conceptions pédagogiques libérales
Une référence réactivée au début des années 1980
Sylvie Condette

Chapitre 4. Les lycéens et leur participation à la vie de l’établissement en France (1968-2018)

Enjeux sociaux et institutionnels, pratiques effectives

Mai 1968 et l’affirmation de la participation
Des revendications partagées
Vers une première reconnaissance de la participation des élèves
L’accueil des offres participatives : enthousiasme et désaveu
Entre démocratisation et massification scolaires : une participation redéfinie
L’accent porté sur les projets éducatifs
Participation et ouverture culturelle
Participation et lutte contre les inégalités
Participation et marges d’autonomie laissées aux établissements
« Faut pas prendre les lycéens pour des canards sauvages »… ou quand les lycéens reprennent la main
Les années 1990 et l’avènement d’un cadre législatif global en faveur de la participation des élèves
Les lycéens, acteurs et révélateurs du changement social
Les fondements législatifs de la participation : droits et obligations des élèves
La déclinaison des droits en offres institutionnelles de participation
La participation effective des élèves
Les années 2000 et la promotion d’une participation au service des apprentissages
Performance et participation
Vers une nouvelle relance institutionnelle de la participation
Le sens et la portée des nouvelles mesures participatives

Deuxième partie. Les normes scolaires et disciplinaires au quotidien

Véronique Castagnet-Lars

Chapitre 5. Des écoliers fauteurs de troubles et la discipline dans les collèges jésuites au cours des années 1550-1570

Des lieux et des temps pour des écoliers « remuants »
Une prédisposition chrétienne avant de suivre un enseignement
Une rupture avec l’extérieur
La récréation, un temps bénéfique ?
Connaître les actions malveillantes pour graduellement disciplinariser les écoliers
Un catalogue d’actions malveillantes
Une échelle des peines à interpréter
La discipline, un pilier du bon gouvernement des établissements scolaires jésuites
Le recteur, garant à l’échelle locale de la discipline scolaire
Des relais nécessaires : les ressorts de la dénonciation
Recourir à un personnel dédié : le correcteur
Séverine Parayre

Chapitre 6. De nouvelles normes dans la vie scolaire au XIXe siècle : l’attention au corps et au bien-être dans les écoles primaires rurales du Nord et du Pas-de-Calais

Des conditions matérielles de vie scolaire difficiles et des normes d’hygiène peu suivies et revendiquées
Le corps dans la vie scolaire
Un corps oublié ou délaissé à l’école
Un corps qui préoccupe dans certains départements : l’exemple du Nord et du Pas-de-Calais
Le bien-être dans la vie scolaire
Le bien-être physique
Le bien-être intellectuel
Le bien-être moral
Bienveillance et attention au développement de l’enfant en étendant la vie scolaire à la vie familiale
Annexe. Détail des tables de la base de données
Johann-Günther Egginger

Chapitre 7. Suivre la règle et la contourner : les normaliens de Douai et le règlement intérieur (1854-1940)

À la recherche des scolarités normaliennes douaisiennes contrariées par une sanction
Les 98 « élus »
Les années de formation « propices » aux manquements à la règle
Une échelle des sanctions prononcées
Le catalogue des choses défendues à la lecture des sources
Les exclusions quasi automatiques pour insuffisance
Les peines disciplinaires intermédiaires
Les exclusions définitives par mesure disciplinaire
Les raisons des variations du nombre d’exclusions
Une évolution des textes réglementaires en lien avec l’enseignement de la morale
Une action à géométrie variable du directeur de l’école normale
Un contexte historique géopolitique tendu au tournant du XXe siècle
Annexes
Annexe 1. Éléments de sanction dans les registres matricules de l’école normale d’instituteurs de Douai (1854-1940)
Annexe 2. Décalogue du « bon » normalien
Jean-François Condette

Chapitre 8. Les règles disciplinaires dans les collèges et lycées français de garçons au XIXe siècle

Une difficile libération des « emmurés » ?

La fondation napoléonienne et son maintien jusqu’en 1890 : la rigueur militaire
La définition de l’arsenal disciplinaire napoléonien
Le maintien du régime disciplinaire sous la monarchie restaurée
Des velléités ministérielles de réforme peu appliquées ?
Un personnel spécifique chargé de la surveillance et de la discipline
Un cadre disciplinaire appliqué mais de plus en plus contesté (1815-1890)
« Pédagogie de la méfiance » et avalanche de punitions
Les « 200 révoltes » et le discrédit des établissements publics
Réformer « l’esprit de discipline » : la commission de réforme de 1888
La rénovation disciplinaire de 1890 et sa mise en œuvre (1890-1914)
Les grandes décisions du 5 juillet 1890 : rénover la vie scolaire
Une application bienvenue mais en partie combattue
Le travail du conseil de discipline

Troisième partie. Les élèves dans la cité, engagements et contestations

Véronique Castagnet-Lars

Chapitre 9. Des violences « scolaires » durant les affrontements confessionnels XVIe-XVIIe siècles ?

L’impossible désarmement des élèves ?
Un quotidien très contraignant
Interdire, en vain !
Entre les quatre murs
Des bandes d’écoliers dans les rues de la cité
Un phénomène individuel ou collectif ?
Se faire entendre comme des acteurs à part entière
Combattre l’adversaire religieux…
…Ou le tolérer
Une régulation spécifique de la violence des écoliers ?
Sous la surveillance de plusieurs autorités répressives
Une classique échelle des peines empruntées aux adultes
Une exception : l’immunité pour certains
Marie-Thérèse Duffau

Chapitre 10. Les Droits de la Jeunesse et les mobilisations des élèves dans les lycées du Midi de la France au début des années 1880

Le journal lycéen, relais, amplificateur et obstacle aux revendications lycéennes ?
Des tribunes pour les lycéens
L’affirmation des droits des adolescents
Révoltes et punitions dans deux lycées du Midi
La presse lycéenne et les revendications des élèves
Des remises en cause du quotidien lycéen
Les limites des revendications
Un journal faiblement représentatif ? Lectorat et diffusion
Stéphane Lembré

Chapitre 11. Les élèves des écoles d’arts et métiers et leurs mutineries au XIXe siècle : les débuts mouvementés de l’école de Lille en 1901-1902

La contestation de l’ordre scolaire : deux mutineries successives dans un établissement à peine ouvert
Tensions et mutineries
Les autorités à la recherche d’explications
Le projet des écoles d’arts et métiers et les résistances
L’ambition sociale et culturelle du projet de formation
Le régime disciplinaire
Une « culture du refus »
D’événements en traditions : des ordres scolaires concurrents
Un assouplissement disciplinaire ?
Les élèves et la contestation : pour un autre ordre scolaire ?
Circulations et traditions
Elsa Neuville

Chapitre 12. Mobilisations lycéennes à Roanne en mai et juin 1968 : moment d’éducation politique au cœur de la ville

Roanne, une ville de taille moyenne qui permet aux élèves de prendre toute leur place
Des occupations modèles
Continuer à défendre sa place après l’événement
Jérôme Krop

Chapitre 13. Une présence paradoxale : la contestation lycéenne à la télévision 1968-1969

10 mars 1968 : Dim Dam Dom, les lycéens ont la parole
16 mai 1968 : l’intervention en urgence d’une télévision gouvernementale
8 mai 1969 : Fièvre dans les lycées
Julien Cahon

Chapitre 14. « 68, c’est trop vieux, 86, c’est mieux »

L’engagement des lycéens contre le projet Devaquet

Fin de la « bof génération » ?
Une génération SOS-Racisme ?
Retrouver les lycéennes et lycéens dans « la marée jeune »
Jérôme Krop et Stéphane Lembré

Conclusion. Ce que les élèves ont à nous apprendre

Les élèves en leur histoire
Avoir été élève : mémoires du temps de l’école
Être élève
Devenir élève
Les élèves et l’histoire de l’éducation
Les élèves, les enfants, les adolescents et les jeunes
Massification scolaire et histoire des élèves
L’histoire des élèves pour renouveler l’histoire de l’éducation ?
L’histoire des élèves et l’écriture de l’histoire
Les élèves au défi de la longue durée
Une autre histoire des anonymes
Les élèves et l’événement : des élèves dans l’histoire ?

Bibliographie générale

Ouvrages généraux sur l’histoire de l’éducation
Édition de sources et outils de travail
Synthèses et généralités
Autour des réformes de l’enseignement et des mouvements réformateurs
Histoire de l’enfance, de l’adolescence et de la jeunesse
Enfance, jeunesse, société et politique
Vie scolaire, enfance et adolescence à l’école
Enfants, adolescents, pédagogies et savoirs
Participations, engagements et mouvements d’élèves et d’étudiants
Sur la discipline et les institutions disciplinaires
Sur la violence, dans et hors de l’école
Presses, journaux
L’école et ses acteurs
Approches de l’histoire et de la sociologie des élèves
Sur les personnels d’enseignement et d’encadrement
Approches locales et régionales, établissements scolaires
 
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