Chapitre 11. Articuler le vécu singulier et l’expérience collective
p. 257-278
Extrait
Introduction
1La question de l’articulation, comme vecteur de formation, entre l’analyse du vécu individuel et le partage d’expérience avec autrui est prise en compte dans plusieurs dispositifs de recherche collaborative où la dimension formatrice est importante. Par exemple, Galvani (2006) préconise d’accompagner méthodologiquement des professionnels dans la réflexion sur leur expérience, grâce à un questionnement personnel organisé souvent à l’occasion d’échanges collectifs. Concrètement, l’auteur propose des ateliers de blasons1 ou encore l’exploration phénoménologique de la praxis par des ateliers d’écriture2. Cette démarche, qui accorde une grande importance à la dimension existentielle de l’expérience, repose sur l’enchaînement des étapes suivantes : retour réflexif de prise de conscience de l’expérience personnelle ; mise en commun, dans un groupe d’exploration, des différentes dimensions de l’expérience ; analyse de contenu des expériences recueillies ; production forma
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016