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L’urbanisme, l’architecture et le jeu

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Maryvonne Prévot
, 
Éric Monin
, 
Nicolas Douay

Première partie. (Ap)prendre la ville comme terrain de jeu et territoire de vie

La ville comme terrain de jeu en classe de géographie

Sophie Gaujal

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Extrait du texte

La ville comme terrain de jeu en classe de géographie : telle sera la proposition développée dans ce chapitre, autour de trois axes. Un constat tout d’abord, concernant les pratiques scolaires ordinaires en classe de géographie : la ville, dans laquelle habite la très grande majorité des élèves, et qui constitue donc un terrain d’étude idéal à proximité des établissements scolaires, est rarement explorée. Lorsque c’est le cas, ses données sensibles sont le plus souvent occultées, au profit d’une approche surplombante : le professeur (ou le conférencier) parle, les élèves écoutent. Pourtant, des recherches, qu’il s’agisse de celles menées par l’équipe du Centre de Recherche sur l’Espace Sonore et l’environnement urbain (CRESSON) depuis 1979 ou, plus récemment, en géographie1 ont montré que la prise en compte de ces données sensibles peut participer à l’apprentissage des lieux et à l’acquisition d’un savoir spatial voire géographique. Reste à trouver le moyen de provoquer cette expéri...

Auteur

Docteure en géographie, laboratoire de didactique André Revuz (LDAR)-EA4434

© Presses universitaires du Septentrion, 2020

Conditions d’utilisation : http://www.openedition.org/6540

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