Du geste professionnel au geste didactique : une intégration stratégique pour la recherche en didactique et la formation des enseignants

Jean-Louis Dufays

p. 197-210


Extrait

Succès et enjeux du geste

1Apparue voici une quinzaine d’années1 dans le champ des didactiques des disciplines, la notion de « geste » professionnel ou didactique2 fait l’objet depuis lors d’une appropriation intense de la part de nombreux didacticiens du français, tant sur le plan de la recherche, comme outil de description et de compréhension des pratiques enseignantes, que sur le plan de la formation, comme objet de préconisations visant à accroitre la qualité des interventions3. Que ce soit en France, en Suisse, au Québec ou en Belgique, les enjeux de penser l’enseignement – notamment – en termes de « gestes » plutôt que – seulement – d’approches plus ou moins générales suscitent aujourd’hui un large intérêt, qui tient sans doute en partie au souci d’ancrer la pratique enseignante et sa compréhension dans une empirie dégagée des pièges de l’idéologie. En l’occurrence, le fait d’analyser l’action enseignante en termes de gestes – plutôt que d’activité, de pratiques ou de comp

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