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Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

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Sandrine Aeby Daghé
, 
Ecaterina Bulea Bronckart
, 
Glaís S. Cordeiro
, 
et al.

Partie III. Les objets de la discipline français : de l’ingénierie didactique à l’analyse des pratiques d’enseignement

Didactique de la ponctuation : plaidoyer pour une approche textuelle

Daniel Bain

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Extrait du texte

« Le point, ça sert à montrer que la phrase est finie (élève A) »
« Le point, ça sert à mettre fin à la phrase (élève B) »

Introduction : quelques problèmes de l’enseignement de la ponctuation

Dans le cadre restreint de cet article, on nous excusera de ne pas faire le tour du problème ni de proposer une bibliographie exhaustive. En adoptant un point de vue résolument didactique, nous nous contenterons de proposer certaines pistes d’enseignement-apprentissage fondées sur notre expérience dans ce domaine, voire d’en écarter d’autres, en insistant sur l’intérêt d’une approche textuelle.

Notre propos sera donc exemplatif et limité dans son ambition. Par ailleurs, nous nous centrerons sur les problèmes ponctuatifs du rédacteur face à son texte, avec la thèse que, moyennant un certain entrainement, la ponctuation pourrait ou devrait se décider, en partie au moins, en cours de rédaction (comme la syntaxe ou l’orthographe) et pas seulement en phase de révision. En cela, nous reprenons la propos...

Auteur

© Presses universitaires du Septentrion, 2019

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