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D’un questionnement sur les outils à un questionnement sur l’écriture, ses instruments et sa matérialité
p. 145-164
Extrait
1En 2000, Bernard Schneuwly et moi-même avons coordonné un numéro de la revue Repères consacré aux outils d’enseignement du français, et le dossier que nous avons constitué à cette occasion (Plane & Schneuwly, 2000) a ouvert des pistes de réflexion sur la subtile question de la nature à la fois matérielle et immatérielle des objets langagiers, pistes que je me propose d’explorer à nouveau aujourd’hui.
2Les contributions réunies dans ce numéro de Repères montraient que la confection des outils d’enseignement, leur choix et leurs usages renseignent à la fois sur la professionnalité de l’enseignant, sur le procès d’enseignement lui-même et sur le processus d’appropriation collective par les élèves de l’objet enseigné, du moins tel qu’il est escompté par l’enseignant. Dans ce dossier, Bernard Schneuwly définissait plus précisément les outils d’enseignement comme étant des systèmes complexes servant à rendre présent un objet d’enseignement dans la classe et à focaliser l’attention de
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Didactique du français et construction d’une discipline scientifique
Ce livre est cité par
- Denizot, Nathalie. Garcia-Debanc, Claudine. (2021) Concepts et modèles en didactique du français : introduction. Pratiques, 189-190. DOI: 10.4000/pratiques.9434
Ce chapitre est cité par
- Daghé, Sandrine Aeby. (2021) Vers une triple sémiotisation ?. Pratiques, 189-190. DOI: 10.4000/pratiques.9740
Didactique du français et construction d’une discipline scientifique
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