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Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

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Sandrine Aeby Daghé
, 
Ecaterina Bulea Bronckart
, 
Glaís S. Cordeiro
, 
et al.

Partie I. Fondements de la didactique du français comme discipline scientifique

Notions et questions en mouvement : transpositions, médiations, outils et pratiques langagières

Elisabeth Nonnon

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Extrait du texte

L’apport de Bernard Schneuwly à la didactique s’inscrit dans un travail au long cours, sous une double dimension : l’entreprise conceptuelle, d’article en article, pour penser la constitution de la didactique du français comme discipline scientifique, son histoire, ses conditions, ses critères ; en même temps son engagement comme praxis ancrée dans des expérimentations, des programmes de formation, la production d’outils pour des enseignants, des rapports réguliers avec des praticiens dans un contexte institutionnel permettant cette double pratique, exemplaire à beaucoup d’égards. Ces dimensions organiquement liées font de la didactique une discipline originale mais paradoxale, « un champ de tensions entre exigences professionnelles et exigences scientifiques », la visée de constitution d’une discipline scientifique pouvant à certains moments amener selon lui à une suspension de l’action pratique pour se soustraire à la durée courte des demandes sociales (Schneuwly, 2014, p. 18). Ma...

© Presses universitaires du Septentrion, 2019

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