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Conclusion générale de l’ouvrage
p. 281-292
Extrait
1Lorsque l’équipe a décidé en 2012, puis en 2015, de reconduire le protocole qu’elle avait mis en œuvre en 2007, il s’agissait de prendre la mesure des évolutions que nous pressentions et vivions, en tant que formateurs. Il nous semblait, avec la force de l’évidence, que la façon dont les étudiants futurs professeurs des écoles (en 2012) puis professeurs des écoles stagiaires (en 2015) entraient dans le métier, évoluait de façon notable. Avec la distance que procure un protocole de recherche, une méthodologie d’analyse statistique et un travail collectif d’interprétation, nous avons pu montrer que la professionnalité des professeurs des écoles débutants est engagée, au moins depuis 2007, dans une importante transition.
2Le terme de transition présente deux commodités d’usage pour notre propos. Désignant le passage de l’objet d’étude d’un état à un autre, ce terme convient pour exprimer un changement important, sans que pour autant nous ayons à nous déterminer sur les bornes chro
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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
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