Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
| Jean-François Thémines
, Patricia Tavignot
Partie 4. Des traits de compétences « critiques »
Conclusion de la partie 4
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Extrait du texte
Articulée à l’analyse préalable par dimension de la professionnalité, cette partie consacrée à l’analyse d’items particuliers apporte un éclairage sur les défis qui caractérisent le développement professionnel à l’entrée dans le métier de professeur des écoles.
Ces défis doivent être rapportés, plus nettement qu’à la pratique ou même à l’évolution de ces pratiques et aux apprentissages dont elle témoignerait, à l’activité de production de règles qui caractérise les professionnels en devenir que cherchent à devenir ces débutants. Rappelons que le développement professionnel englobe les apprentissages du métier dans une « configuration créée par l’acteur sur la base d’un rapport renouvelé aux éléments constitutifs de sa professionnalité » (Jorro, 2011, p. 109). Étant en formation initiale, en recherche de mobilisation des savoirs d’action congruents avec « ce qu’il convient de faire », le stagiaire cherche à se positionner selon une approche métier.
Les items que nous avons analysés son...
Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
Un modèle de professionnalisation en question
Jean-François Thémines et Patricia Tavignot (dir.)
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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
Un modèle de professionnalisation en question
Référence électronique du chapitre
Conclusion de la partie 4 In : Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 25 février 2021). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77561?nomobile=1>. ISBN : 9782757429198. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77561.
Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.) 2019. Conclusion de la partie 4. In Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77561
Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot, (dir..) “Conclusion de la partie 4”. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. (pp. 255-258) Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77561?nomobile=1>.
Référence électronique du livre
THÉMINES, Jean-François (dir.) ; TAVIGNOT, Patricia (dir.). Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Nouvelle édition [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 25 février 2021). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>. ISBN : 9782757429198. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77391.
Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.) 2019. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77391
Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot, ed. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>.
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Un modèle de professionnalisation en question
Jean-François Thémines et Patricia Tavignot (dir.)
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