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Extrait du texte
En France, la loi du 11 février 2005 « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » affirme que « Tout enfant, tout adolescent présentant un handicap ou un trouble invalidant de la santé est inscrit dans l’école […] la plus proche de son domicile […] ». Mais, ce n’est que dans la loi « d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République » du 9 juillet 2013 qu’apparaît la notion « d’école inclusive ». On peut ainsi lire que « Le service public reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. Il veille à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans distinction ». Cette notion, « même si elle continue à s’appuyer sur la scolarisation des élèves handicapés pose les bases d’une prise en compte plus large d’élèves à besoins éducatifs particuliers » (Bataille et Midelet, 2014). D’ailleurs, dans le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professora...
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LEROYER, Laurence ; BAILLEUL, Marc. Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi généreuse In : Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 19 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77551?nomobile=1>. ISBN : 978-2-7574-2919-8. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77551.
Leroyer, L., & Bailleul, M. 2019. Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi généreuse. In Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.), Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77551
Leroyer, Laurence, et Marc Bailleul. “Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi généreuse”. Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. (pp. 227-238) Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77551?nomobile=1>.
THÉMINES, Jean-François (dir.) ; TAVIGNOT, Patricia (dir.). Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Nouvelle édition [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 19 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>. ISBN : 978-2-7574-2919-8. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77391.
Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.) 2019. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77391
Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot, ed. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>.
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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
Un modèle de professionnalisation en question
Jean-François Thémines et Patricia Tavignot (dir.)
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Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi généreuse