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Extrait du texte
Introduction
Que la formation initiale des enseignants comporte une dimension de recherche semble aujourd’hui relever de l’évidence et de la nécessité. L’introduction de cette dimension est portée, selon Françoise Cros, par trois courants (Cros, 2006) : 1° l’universitarisation de la formation professionnelle ; 2° « la découverte de la démarche métacognitive à propos de la pratique professionnelle [qui] met en évidence la réflexion dans/sur/à propos de l’action » (ibid., p. 3), 3° « l’évolution des professions [dont] toute formation [doit] développer ce qu’on appelle l’intelligence des situations ». Avec l’universitarisation, la formation professionnelle étant assurée dans un cadre universitaire, elle comporte une formation à la recherche. Par ailleurs, la recherche devient un outil privilégié de mise en œuvre de démarches métacognitives relatives aux pratiques : il s’agit alors de formation par la recherche. Enfin, à l’exigence des organisations que leurs agents développent, à des fi...
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THÉMINES, Jean-François. Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite In : Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 19 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77521?nomobile=1>. ISBN : 978-2-7574-2919-8. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77521.
Thémines, J. 2019. Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite. In Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.), Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77521
Thémines, Jean-François. “Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite”. Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. (pp. 169-192) Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77521?nomobile=1>.
THÉMINES, Jean-François (dir.) ; TAVIGNOT, Patricia (dir.). Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Nouvelle édition [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 19 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>. ISBN : 978-2-7574-2919-8. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77391.
Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.) 2019. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77391
Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot, ed. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>.
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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
Un modèle de professionnalisation en question
Jean-François Thémines et Patricia Tavignot (dir.)
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Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite