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Chapitre 6. Une dimension didactique sous la pression de prescriptions multiples et de logiques contradictoires en formation
p. 123-148
Extrait
Introduction
1Nous nous intéressons dans ce chapitre aux items associés à la dimension didactique de la pratique enseignante. L’appellation didactique réfère aux didactiques, disciplines universitaires caractérisées par une « focalisation sur les contenus et sur leurs relations à l’enseignement et aux apprentissages » (Reuter, 2007, p. 69). Les items du questionnaire associés aux notions de progression, de programmation, d’évaluation, de ressources pour enseigner correspondent au domaine de la pratique qui peut être interrogé à partir de cette focale de recherche.
2Cependant, d’autres items, que nous agglomérerons aux précédents, renvoient plus largement aux modalités d’intervention auprès des élèves : créer les conditions d’une mise au travail des élèves, susciter leur implication dans le travail, les aider à acquérir des méthodes de travail. Si ces aspects peuvent être interrogés à partir d’autres points de vue que celui des didactiques (par exemple d’un point de vue pédagogiqu
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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
Ce livre est cité par
- Chauvigné, Céline. (2022) Formation en encadrement éducatif : quelles logiques pour quels principes ?. Phronesis, 11. DOI: 10.7202/1088337ar
- Bodergat, Jean-Yves. Wittorski, Richard. Wentzel, Bernard. (2020) L’évaluation de la professionnalisation dans la formation des enseignants. Démarches et faces cachées. Recherche & formation. DOI: 10.4000/rechercheformation.5973
- (2020) Publications reçues. Recherches en didactiques, N° 29. DOI: 10.3917/rdid.029.0113
Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
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