Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions
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Extrait du texte
La formation des enseignants est à nouveau réorganisée par la Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013. Celle loi établit :
la suppression des IUFM et la création des Écoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation (ESPE) ;
un nouveau cadrage pour les Masters Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF) ;
le positionnement du nouveau concours de recrutement des enseignants pendant le deuxième semestre du cursus de master.
La nouvelle réforme redonne de l’importance aux stages, et notamment au stage de formation en alternance de la deuxième année, qui doit conférer a minima 20 crédits sur les 60 crédits validés en deuxième année de master, comme indiqué dans l’Arrêté du 27 août 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation ». Ce même texte stipule la nécessaire articulation des stages avec le mémoire : l’éva...
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BUHOT, Éric ; BAILLEUL, Marc. Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions In : Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 19 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77486?nomobile=1>. ISBN : 978-2-7574-2919-8. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77486.
Buhot, É., & Bailleul, M. 2019. Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions. In Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.), Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77486
Buhot, Éric, et Marc Bailleul. “Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions”. Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. (pp. 99-114) Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77486?nomobile=1>.
THÉMINES, Jean-François (dir.) ; TAVIGNOT, Patricia (dir.). Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Nouvelle édition [en ligne]. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019 (généré le 19 mars 2024). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>. ISBN : 978-2-7574-2919-8. DOI : https://doi.org/10.4000/books.septentrion.77391.
Thémines, J., & Tavignot, P. (Eds.) 2019. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion. doi :10.4000/books.septentrion.77391
Thémines, Jean-François, et Patricia Tavignot, ed. Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes : Un modèle de professionnalisation en question. Villeneuve d'Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 2019. Web. <http://books.openedition.org/septentrion/77391?nomobile=1>.
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Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
Un modèle de professionnalisation en question
Jean-François Thémines et Patricia Tavignot (dir.)
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