Professeurs des écoles en formation initiale au fil des réformes
Un modèle de professionnalisation en question
Éducation et didactiquesÉditeur : Presses universitaires du Septentrion
Lieu d’édition : Villeneuve d'Ascq
Publication sur OpenEdition Books : 30 janvier 2020
Collection : Éducation et didactiques
Année d’édition : 2019
Nombre de pages : 328
Présentation
Tandis que la formation initiale des professeurs des écoles passait en dix ans par trois organisations différentes, que s’est-il produit, du point de vue des personnes en formation initiale dans ces contextes successifs ? Telle est la question à laquelle répond ce véritable « roman » scientifique de la professionnalité des professeurs des écoles et de leur formation. À partir des résultats d’une enquête statistique reconduite en 2007, 2012 et 2015 auprès d’étudiants des deux IUFM, puis ESPE normandes, les chercheurs observent des mutations, en particulier dans la déconstruction progressive du métier représenté et du métier en cours dans les pratiques chez les professeurs débutants. La dimension longitudinale de la recherche et le parti pris de considérer, non l’offre de formation mais l’appropriation qu’en font ces débutants, souligne les à-coups, paradoxes et incertitudes grandissantes d’un modèle de professionnalisation des professeurs du premier degré par leur formation initiale.
Sommaire
Partie 1. Cadres de la recherche
Jean-François Thémines et Patricia Tavignot
Chapitre 1. Professionnalisation – professionnalité enseignante – développement professionnelMarc Bailleul et Laurence Leroyer
Chapitre 2. Une démarche statistique pour enquêter, un outil innovant pour analyser les données : cadre méthodologiquePartie 2. Continuités, discontinuités
Jean-Yves Bodergat et Marc Bailleul
Chapitre 3. 2007, l’adhésion au projet institutionnel de professionnalisationÉric Buhot et Marc Bailleul
Chapitre 4. 2012, une vision éclatée du métierÉric Buhot et Marc Bailleul
Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensionsPartie 3. Dimensions professionnelles et formés
Florian Ouitre et Jean-François Thémines
Chapitre 6. Une dimension didactique sous la pression de prescriptions multiples et de logiques contradictoires en formationPatricia Tavignot et Éric Buhot
Chapitre 7. La vision de la dimension collective du métier : une adhésion pragmatique à l'informel, un effacement du formelJean-François Thémines
Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescritePartie 4. Des traits de compétences « critiques »
Laurence Leroyer et Marc Bailleul
Chapitre 10. Le regard critique sur les supports d’enseignement, un trait de compétence qui se détérioreLaurence Leroyer et Marc Bailleul
Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi généreusePatricia Tavignot et Marc Bailleul
Chapitre 12. Ajuster sa progression en fonction des résultats des évaluations : une prise en compte de l’élève déconnectée des enjeux de savoir ?Partie 5. Le travail d'une équipe de recherche : adresse aux formateurs et aux institutions ?
Patricia Tavignot et Jean-Yves Bodergat
Chapitre 13. D’un outil pour comprendre à un outil pour proposer : vers un observatoire de la formation initiale des enseignantsPatricia Tavignot
Chapitre 14. D’un outil pour proposer à un outil pour agirJean-François Thémines
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