La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignants
p. 143-162
Résumé
La notion d’hétéroglossie dans les écrits de recherche en formation des enseignants est de nature à révéler les mises en tension des discours de la recherche, de la formation, du « terrain » qui signalent la difficulté des futurs enseignants du premier degré, en formation à l’université, à construire une position énonciative pertinente. En suivant entre le master 1 et 2, les trajectoires contrastées de trois étudiantes de l’ESPE d’Aquitaine inscrites dans un séminaire d’initiation à/par la recherche en didactique des sciences, nous montrerons, à travers l’étude de l’évolution discursive de leurs écrits intermédiaires pour aller vers le mémoire de master, les processus à l’œuvre et les difficultés rencontrées pour conquérir un positionnement énonciatif signalant la construction de certaines compétences professionnelles.
Entrées d’index
Mots-clés : dialogisme, positionnement énonciatif, contexte de pertinence, développement professionnel, formation professionnelle des enseignants
Extrait
Introduction
1Notre proposition s’inscrit dans la perspective de recherches menées depuis une quinzaine d’années sur les liens entre formation des enseignants et écriture, qui ont donné lieu à de nombreuses publications (sans exhaustivité, Bronckart, Bulea Bronckart & Fristalon, 2004 ; Gonnin-Bolo & Benoit, 2004 ; Crinon & Guigue, 2006 ; Donahue, 2008 ; Boch & Rinck, 2010 ; Delarue-Breton & Crinon, 2015 ; Delarue-Breton, 2016 ; Lafont-Terranova, Niwese & Colin, 2016 ; Lafont-Terranova & Niwese, 2016). Les premières recherches en France ont été conduites après l’introduction d’un mémoire professionnel dans les formations des professeurs du premier et du second degré (PE2 et PLC2) suite à la création des IUFM1. Le choix avait alors été fait d’introduire dans la formation initiale une démarche de recherche avec le postulat que celle-ci était une condition au développement professionnel pour plusieurs raisons (Perrenoud, 1991 : 92). D’une part, l’investissement dans une telle démar
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
