Conclusion
p. 195-200
Extrait
1À l’heure des grands questionnements sur la nécessité de faire groupe pour faire face aux défis sociaux et environnementaux que nous pose l’époque, il nous semble que la gestion d’un groupe humain est un objet qui mérite d’être approfondi. Aussi les paragraphes qui suivent relèvent-ils moins d’une conclusion que d’une invitation à la réflexion autour de la gestion langagière du groupe-classe. À partir des constats effectués au fur et à mesure de l’ouvrage, et dont le lecteur a trouvé un résumé en fin de chaque partie, on propose d’envisager la gestion de groupe par les enseignants sous trois angles distincts. Les pratiques enseignantes d’articulation entre instances individuelles et collectives dans la classe peuvent apparaître comme des médiations langagières, en ce qu’elles facilitent la transmission de savoirs et la création de liens relationnels entre les membres du groupe. L’observation de ce type de pratiques conduit à s’interroger sur l’existence d’une disposition, tra
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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2009
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2016
