Chapitre 2. Les dynamiques du groupe-classe : approches socio-éducatives
p. 31-42
Extrait
« Comment un groupe vivant de personnes peut-il donc naître d’un rassemblement inerte d’anonymes quidams ? » (Donckèle, 2003, p. 60).
1La majeure partie des règles qui régissent l’agir humain dans son aspect social s’appliquent au groupe-classe et permettent à elles seules d’expliquer certaines stratégies de gestion de groupe observées chez les enseignants. À ces caractéristiques transversales se superposent néanmoins une série de spécificités liées à la nature didactique de la situation d’enseignement-apprentissage. Ce chapitre propose un aperçu bref et non-exhaustif de la gestion de groupe dans ses principes psycho-sociaux, dans un premier temps, puis en termes de pratiques éducatives, dans un second temps.
Les dynamiques du groupe-classe
Les caractéristiques du groupe-classe
2Le terme « groupe » est issu de l’italien gruppo, apparu au XVIe siècle pour qualifier « une réunion de plusieurs figures formant un ensemble dans une œuvre d’art » (Rey, 2011, p. 1563). Intégré assez tard
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Les méthodes de recherche en didactiques (3)
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