Chapitre 1. Préalable méthodologique
p. 21-30
Extrait
« La classe n’est pas a priori un objet de recherche, c’est d’abord un lieu de travail où on apprend et où on enseigne. S’y entrecroisent des forces provenant de sources différentes : interactions verbales, programmes, résultats, méthodologies, passé et buts des acteurs, lieux institutionnels, enjeux symboliques, systèmes de places, tout y est. Dans ces conditions, à quels moyens faut-il faire appel pour parvenir à transformer le vivant en objet de recherche ? » (Cicurel et Rivière, 2008, p. 261-262).
L’agir professoral, une parole en (inter)action
1Le courant de l’analyse de l’agir professoral définit l’enseignement sous le double signe de l’action et du langage :
« L’agir professoral est l’ensemble des actions verbales et non verbales, préconçues ou non, que met en place un professeur pour transmettre et communiquer des savoirs ou un “pouvoir-savoir” à un public donné dans un contexte donné. Le professeur exécute une suite d’actions en général coordonnées, et parfois simultanée
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Questions de temporalité
Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Dominique Lahanier-Reuter et Éric Roditi (dir.)
2007
Les apprentissages lexicaux
Lexique et production verbale
Francis Grossmann et Sylvie Plane (dir.)
2008
Didactique du français, le socioculturel en question
Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre et Yves Reuter (dir.)
2009
Questionner l'implicite
Les méthodes de recherche en didactiques (3)
Cora Cohen-Azria et Nathalie Sayac (dir.)
2009
Repenser l'enseignement des langues
Comment identifier et exploiter les compétences ?
Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea et Michèle Pouliot (dir.)
2005
L’école primaire et les technologies informatisées
Des enseignants face aux TICE
François Villemonteix, Georges-Louis Baron et Jacques Béziat (dir.)
2016
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