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Dynamiques langagières et logiques professorales en classe de langue

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Laura Nicolas

Introduction

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Extrait du texte

Entre autres formes de communication humaine, l’interaction didactique a ceci de particulier que se jouent en sourdine des enjeux d’enseignement et d’apprentissage. Elle se trouve donc soumise à la fois aux mêmes principes interactionnels que les autres échanges quotidiens (ajustements, coopération, politesse, etc.) et à des règles inhérentes à l’univers didactique, visant à créer et multiplier les possibilités d’acquisition des savoirs (contrat didactique, suivi d’un programme, étude de contenus, etc.). La situation d’enseignement et d’apprentissage la plus répandue restant celle du groupe-classe, une question se pose encore : comment apprend-on ensemble dans l’interaction ? Le didacticien qui s’intéresse à l’agir professoral s’interroge, pour sa part, sur la manière dont les enseignants gèrent l’interaction de manière à ce qu’elle réponde à une utilité didactique, sociale et psycho-affective pour le plus grand nombre d’apprenants.

« La question qui se pose à tout enseignant est de ...

© Presses universitaires du Septentrion, 2019

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