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Écriture et formation professionnelle

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Maryvette Balcou-Debussche

Table des tableaux

Texte intégral

1. Grille de lecture des productions écrites

15

2. Caractéristiques et composantes du texte

16

3. Caractéristiques de la situation « transcription de cours »

19

4. Caractéristiques du mémoire professionnel

20

5. Les professionnels de santé: des zones de compétences, d’action et de prescription différenciées

24

6. Morphologie du corpus des étudiants

26

7. Niveau de formation des étudiants

26

8. Modèles d’enseignement et conduites d’écriture

38

9. Comparaison de deux prises de notes, par des étudiantes différentes

62

10. Réécriture d’un ambulancier (bachelier)

66

11. Hiérarchisation des données dans les réécritures

66

12. Les épreuves de recrutement

81

13. Les épreuves du diplôme final

83

14. Mobilisation du concept « évaluation » par les étudiants

86

15. Arguments des étudiants en faveur de l’écrit ou de l’oral

86

16. Emploi des pronoms dans les productions écrites

90

17. Mobilisation du concept « expression » par les étudiants

93

18. Perceptions de la formation selon le niveau de formation (extraits d’entretiens d’ambulanciers en formation)

103

19. Caractéristiques générales des textes des étudiants

104

20. Texte avec domaines dissociés

114

21. Mobilisation du concept « communication » par les étudiants

159

22. Le contenu des informations: présentation des six domaines

159

23. La circulation des informations: présentation des quatre modalités

160

24. Trois modèles pour la concentration et la densité des informations

161

25. Formes de discours dans les textes des étudiants

161

© Presses universitaires du Septentrion, 2004

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