Écriture et formation professionnelle
|Table des tableaux
Texte intégral
1. Grille de lecture des productions écrites |
15 |
2. Caractéristiques et composantes du texte |
16 |
3. Caractéristiques de la situation « transcription de cours » |
19 |
4. Caractéristiques du mémoire professionnel |
20 |
5. Les professionnels de santé: des zones de compétences, d’action et de prescription différenciées |
24 |
6. Morphologie du corpus des étudiants |
26 |
7. Niveau de formation des étudiants |
26 |
8. Modèles d’enseignement et conduites d’écriture |
38 |
9. Comparaison de deux prises de notes, par des étudiantes différentes |
62 |
10. Réécriture d’un ambulancier (bachelier) |
66 |
11. Hiérarchisation des données dans les réécritures |
66 |
12. Les épreuves de recrutement |
81 |
13. Les épreuves du diplôme final |
83 |
14. Mobilisation du concept « évaluation » par les étudiants |
86 |
15. Arguments des étudiants en faveur de l’écrit ou de l’oral |
86 |
16. Emploi des pronoms dans les productions écrites |
90 |
17. Mobilisation du concept « expression » par les étudiants |
93 |
18. Perceptions de la formation selon le niveau de formation (extraits d’entretiens d’ambulanciers en formation) |
103 |
19. Caractéristiques générales des textes des étudiants |
104 |
20. Texte avec domaines dissociés |
114 |
21. Mobilisation du concept « communication » par les étudiants |
159 |
22. Le contenu des informations: présentation des six domaines |
159 |
23. La circulation des informations: présentation des quatre modalités |
160 |
24. Trois modèles pour la concentration et la densité des informations |
161 |
25. Formes de discours dans les textes des étudiants |
161 |
© Presses universitaires du Septentrion, 2004
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