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Former des écrivants

 | 
Rozenn Guibert

Table des illustrations

Texte intégral

1. Grille des trois champs (Lesne, 1984, 67)

29

2. Processus de formation et procès pédagogique (Lesne 1984, 63)

30

3. Articulation générale des pratiques : Formateurs-Personnes en formation (Lesne, 1984, 118)

32

4. Les notions théoriques défalquées des représentations

52

5. Trois générations de recherches sur l’écriture aux États-Unis

61

6. La spirale d’écriture-lecture-réécriture (Oriol-Boyer, 1985, 6)

62

7. Tissage d’intertexte et d’infratexte dans le texte

76

8. Mouvement réflexif : de l’egotexte au métatexte

77

9. Jeux de textes du mémoire professionnel

78

10. Le double cadre de la communication

82

11. Mémoires : lecteurs fantasmés : rapport de place inégalitaire

87

12. Mémoires : lecteurs construits : écrire pour un pair

88

13. Replacer les surlecteurs-évaluateurs comme co-énonciateurs

89

14. 1er exemple : rapports : le poids des surlecteurs-évaluateurs

90

15. 1er exemple : rapports : placer les seniors comme co-énonciateurs, écrire pour présenter et expliquer à des non spécialistes

91

16. 2e exemple : articles statistiques : le poids des surlecteurs-évaluateurs

92

17. 2e exemple : articles statistiques : placer les re-lecteurs comme co-énonciateurs

92

18. Écriture et identités

98

19. Identité rédactionnelle

99

20. Analyse de l’énonciation et de l’interlocution du texte de Pérec

133

21. Analyse de l’énonciation et de l’interlocution de la lettre en tant que membre d’Amnesty international

135

22. Niveau global, niveau local de réécriture des textes

149

23. 7 points d’amélioration des écrits

150

© Presses universitaires du Septentrion, 2003

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