Table des matières

Yves Reuter

Présentation

Première partie. La description en question

Denis Apothéloz

Eléments pour une logique de la description et du raisonnement spatial

• Introduction
• 1. Image et discours
• 2. Décrire
• 3. L’idée de parcours
• 4. Quelques opérations
• 4.1. Opération d’aspectualisation (γ)
• 4.2. Opération de thématisation (τ)
• 4.3. Opération d'affectation (φ)
• 4.4. Opération d’assimilation (μ)
• 5. Quelques exemples
• Exemple 1
• Exemple 2
• Exemple 3
• Exemple 4
• Conclusion

Yves Reuter

La description en questions

• 1. Premiers éléments de définition
• 2. Les modes de présence textuels du descriptif
• 2.1. Présence virtuelle ou actuelle
• 2.2. Développer les recherches sur les modes de présence textuels du descriptif
• 3. L’objet décrit
• 3.1. La visibilité
• 3.2. Le jeu avec les catégorisations
• 3.3. Le « statisme »
• 4. Les composantes de la description
• 4.1. Le statut des composantes
• 4.2. La distinction des composantes
• 4.3. Quelques intérêts de l’analyse des composantes
• 5. La description comme parcours
• 5.1. Les types de parcours
• 5.2. La gestion thématique
• 6. Les signaux démarcatifs du descriptif
• 7. Pourquoi décrire ? Les fonctions de la description
• 7.1. La construction du savoir
• 7.2. La fonction évaluative
• 7.3. La fonction régulative-transformationnelle
• 7.4. La fonction de textualisation
• 7.5. La fonction positionnelle
• 7.6. La fonction de gestion de l’écriture et de la lecture
• 7.7. Quelques remarques conclusives et provisoires sur les fonctions du descriptif

Dominique Guy Brassart

Le descriptif : perspectives psycholinguistiques

• 1. Un type textuel descriptif ? Une super-structure textuelle descriptive ?
• 1.1. De 1985 à 1992, la typologie textuelle d’Adam a assez sensiblement évolué
• 1.2. De la même façon, les formalisations de la superstructure descriptive proposées par Adam ont évolué au fil du temps
• 2. Quelques observations empiriques sur le traitement des textes descriptifs épistémiques
• 2.1. Analyse d’un corpus de textes descriptifs épistémiques
• 2.2. Effet de l’opposition « nom plein vs anaphore » sur le traitement de textes descriptifs épistémiques
• Conclusion

Elisabeth Nonnon

L’activité descriptive comme démarche d’investigation dans le cadre d’une construction de connaissances

• 1. Quel travail de construction d’objets propose le pacte de communication descriptive ?
• 2. Le parcours de la description et la transformation des objets

Maria Pagoni-Andréani

De la description à l’explication : analyse d’un processus de construction des connaissances

• 1. Représentation et schématisation dans l’activité descriptive
• 2. Description, interprétation, explication
• 3. Etude d’un cas : décrire la réalité morale contemporaine
• 4. Décrire une situation problématique
• 5. Décrire un système de facteurs pragmatiques
• 6. Décrire le comportement moral à partir d’une théorie
• 7. Conclusion
• 7.1. Quoi décrire ?
• 7.2. Comment décrire ?
• 7.3. Pourquoi décrire ?

Isabelle Laborde-Milaa

La description de métier dans la presse généraliste

• 1. Des traces de séquentialité
• 1.1. Une assise descriptive propre au genre
• 1.2. Entre attribution et apposition
• 2. La construction du référent par approximations
• 2.1. Des reformulations en chaîne
• 2.2. Une dénomination sans référent : le métier inconnu
• 2.3. Un référent instable : le métier en évolution
• 3. Un topos descriptif : la journée-type
• 4. Fonctions discursives et polyphonie
• 4.1. Une répartition binaire harmonieuse ?
• 4.2. Polyphonie ou monophonie ?
• Conclusion

Deuxième partie. La description dans les pratiques de recherche

Jean-Pierre Jaffré

Description et linguistique

• 1. Préalables conceptuels
• 1.1. Mécanismes de la description
• 1.2. Degrés de la description
• 2. Descriptions linguistiques
• 2.1. Description et morphographie verbale
• 2.2. Description et dynamique de l'écriture

Jean-Paul Bronckart

La description dans les démarches de recherche en psychologie

• 1. L’observation-description dans les paradigmes dominants
• 1.1. L’observation-description comme préalable à l’expérimentation
• 1.1.1. La lecture des données empiriques
• 1.1.2. La formulation d’hypothèses et leur validation expérimentale
• 1.2. L’observation-description comme méthode « par défaut »
• 2. Commentaires critiques
• 3. Pour une réévaluation du statut de l’activité descriptive
• 3.1. Le cadre de l'interactionisme socio-discursif
• 3.2. Activité descriptive et description

Bernard Lahire

Décrire la réalité sociale ? Place et nature de la description en sociologie

• 1. Nature de la description
• 2. Place de la description dans les sciences sociales
• 3. L’impossible exhaustivité descriptive et l’illusion réaliste
• 4. Esthétique et connaissance
• 5. Décrire pour accéder aux modalités des pratiques
• 6. Ni positivisme, ni dissolution du réel

Muriel Rainfray

La description dans les pratiques de recherche en médecine

• 1. Place de la recherche clinique dans la recherche médicale. Les pratiques de recherche clinique
• 2. La description dans les pratiques de recherche clinique
• 2.1. L'observation médicale : une description du malade basée sur la perception
• 2.2. Description des maladies : de la dénomination à la classification
• 2.3. La description au service de la communication scientifique

Troisième partie. La description en formation

Michèle Guigue

Décrire, enjeux épistémologiques et pédagogie de la recherche

• 1. La description, dilemmes et paradoxes
• 1.1. Mimesis, fidélité et mémoire
• 1.2. Théoriser pour décrire
• 1.3. Décrire, entre précocité et subordination, une tâche négligée
• 1.4. Les places de la description dans une démarche de recherche
• 2. Les pratiques des étudiants
• 2.1. La contextualisation de l’objet étudié
• 2.1.1. Dénommer, une contextualisation minimale
• 2.1.2. Contextualisations englobantes et lointaines
• 2.1.3. Les avatars de la description : déplacement et effacement
• 2.2. La contextualisation de la démarche
• 3. Faire décrire, un objectif pédagogique
• 3.1. Des descriptions dans des démarches de chercheurs reconnus
• 3.2. Impulser des pratiques descriptives
• 3.2.1. Une exigence : contextualiser
• 3.2.2. Faire décrire les méthodes de recueil, la composition des corpus
• 3.2.3. Diversifier les pratiques descriptives

Isabelle Delcambre

La description dans les mémoires professionnels à l’IUFM

• 1. Une première investigation : la description dans les mémoires de Lettres
• 2. Pour ouvrir le champ, une incursion dans les disciplines scientifiques
• 3. Retour aux mémoires de Lettres : comment cela se passe-t-il chez d’autres formateurs ?
• 4. Une démarche didactique peut-elle influer sur les pratiques descriptives ?

Quatrième partie. La description dans les pratiques d’enseignement

François Audigier

La description dans l’enseignement de l’histoire et de la géographie au plus près du réel

• 1. Deux visites préalables
• 1.1. La description et les demandes de l’Institution scolaire
• 1.2. La description et les élèves
• 2. La description : comment ?
• 3. Pourquoi la description est-elle ainsi, si constamment présente ?
• 4. Reprise terminale de quelques hésitations

Anne Vérin

La description dans l’enseignement des sciences expérimentales

• 1. Exploration systématique de roches au cours préparatoire Organisation des données perceptibles suivant un ensemble de dimensions standardisées
• 2. Compte rendu d’une sortie à l’étang en sixième Sélection des données en réponse à une question et tension entre le particulier et le général
• 3. Le compte rendu d’expérience - entre décrire et expliquer
• 4. Un exercice de description de données au lycée - se décentrer de ses cadres explicatifs
• 5. Niveaux de réussite et obstacles à surmonter

Albane Cain

Description et enseignement des langues, passage obligé, risque d’impasse ?

• 1. La description dans le premier cycle
• 1.1. Classe de sixième
• 1.2. Classe de quatrième
• 2. La description dans le second cycle
• 2.1. Classe de seconde
• 2.2. Classe de terminale

Yves Reuter

La description éléments de bibliographie