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Décider en éducation

 | 
Véronique Castagnet-Lars
, 
Caroline Barrera

Partie 2. Innover dans et par la prise de décision (XIXe-1945)

Chapitre 10. Les œuvres postscolaires, relais des décisions politiques et militaires durant la Grande Guerre ? L’exemple de la Somme

Julien Cahon

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Textauszug

Paradoxalement, l’École a été prise en compte assez tardivement dans les travaux des historiens de la Grande Guerre alors que l’institution scolaire, ses structures, ses acteurs et ses ressources furent largement mobilisés. Cela peut être la conséquence des découpages disciplinaires : l’histoire de la Première Guerre mondiale et l’histoire de l’École se sont longtemps ignorées. Si l’histoire culturelle a permis leur croisement, sans que celui-ci soit central1, les historiens de la Grande Guerre se sont moins intéressés à l’École qu’à l’enfance en guerre2. La dimension scolaire est par exemple absente de l’encyclopédie de la Grande Guerre3. Depuis le début des années 2000, des historiens, comme Olivier Loubes4, Jean‑François Condette5 ou Emmanuel Saint-Fuscien6, ont relié les deux champs d’étude. Ces recherches historiques, mais également de nombreuses expositions7, ont montré que l’École, son personnel et les écoliers furent pleinement intégrés dans le conflit, avec la volonté d’ins...

© Presses universitaires du Septentrion, 2019

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