Introduction de la partie 1
p. 21-22
Texte intégral
1Dans cette première partie, la réflexion commence à la fin du XVe siècle et nous mène jusqu’à la période révolutionnaire (1793). Elle s’inscrit dans deux pays essentiels de l’histoire européenne, la France et l’Allemagne en proposant des études de cas à diverses échelles (pays ou espace « national », ville, établissement). Au travers du prisme d’une première interrogation simple – Qui intervient dans le processus de décision des structures éducatives ? – c’est d’abord la palette des acteurs de ce processus qui dévoile sa richesse et sa complexité, qui va bien au-delà de la stricte communauté éducative : autorité monarchique et ses représentants, Églises et leurs multiples composantes (papauté, évêques et archevêques, synodes, consistoires…), Université, pouvoir locaux, responsables d’établissements, enseignants, élèves et étudiants, parents, particuliers, fondateurs, réformateurs, etc. C’est ensuite leurs relations de pouvoir et les enjeux politiques, religieux ou éducatifs qui animent leurs positionnements dans les processus décisionnels qui sont interrogés et c’est donc, au final, de leur poids dont il est question.
2Les auteurs de cette première partie se sont aussi attachés à préciser les différentes étapes des processus décisionnels. Outre la question des acteurs et des enjeux, elles sont structurées par des contextes particuliers, par des textes normatifs et par des outils d’aide à la prise de décision (comme des résultats des délibérations) ou par le recours à des expertises. À cet égard, les sources archivistiques qui alimentent la réflexion font l’objet d’une présentation minutieuse très éclairante qui évite les contresens historiques. Enfin, la confrontation de la norme à la pratique a particulièrement retenu l’attention.
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