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Décider en éducation

 | 
Véronique Castagnet-Lars
, 
Caroline Barrera

Table des matières

Partie 1. Décider selon la norme (XVe-XVIIIe siècle) ?

Patrice Foissac

Chapitre 1. La difficile direction des collèges séculiers à la fin du XVe siècle : le collège de Périgord, à Toulouse

Le collège de Périgord : l’un des quatre « grands collèges » de Toulouse
Une administration compliquée
Les statuts : prieur, lieutenance, antiquiores, béjaunes
Le « Livre des conseils »
Le Livre des conseils s’ouvre sur sa propre justification
1492-1493 : les délibérations : processus décisionnel et mise en pratique
La gestion
Gouvernance : tensions et querelles
Jean-Luc Le Cam

Chapitre 2. L’université comme partie prenante de la décision de politique scolaire : l’exemple des pays germaniques protestants XVIe-XVIIe siècle

À l’origine : la mise en place du système scolaire réformé
Réforme, politique scolaire et université
Un expert universitaire hors normes : Philippe Melanchthon (1497-1560), Praeceptor Germaniae
Autres experts universitaires pour le Nord et le Sud-Ouest : Bugenhagen, Sturm, Andreae
De l’éclatement du système aux politiques de refondations
Le cas exemplaire du Brunswick et de l’université de Helmstedt
Des transpositions sans grand lendemain
Guy Astoul

Chapitre 3. Diriger des structures d’enseignement en situation de minorité religieuse : le rôle des synodes et consistoires français au XVIIe siècle

L’édit de Nantes contribue à multiplier les académies (1598)
Une gestion organisée et maîtrisée par les synodes nationaux
Des règlements sont établis pour le respect de la discipline
Le choix des professeurs
Une situation financière de plus en plus difficile
Véronique Castagnet-Lars

Chapitre 4. Un principal contre les boursiers de son collège ? Le collège du Mans à Paris, au XVIIIe siècle

Trois verticalités emboîtées
Le fondateur et ses successeurs
L’université et le roi
Les officiers de la communauté
Une communauté d’égaux ?
Se réunir régulièrement
Des sujets de « discussion » récurrents ?
Un principal face à huit boursiers
Construire ensemble des actes communs et leur mémoire
L’incapacité du primarius
Les boursiers : la « major pars » ?
Patrick Ferté

Chapitre 5. Vers une « laïcisation » de la décision dans l’Université ? Les scrutins universitaires à Toulouse du XVIe au XVIIIe siècle

Un phénomène occulté
Contenir le poids des religieux dans les scrutins
Une crise cléricale aiguë (1735-1736)
L’antagonisme des chaires publiques et des chaires religieuses privées
Alexa Craïs

Chapitre 6. La recherche d’une autre norme scolaire ? L’école des philanthropistes de Dessau (1774-1793)

L’équipe pédagogique
Basedow : un directeur autoritaire
Une direction chancelante
L’urgence économique
Le rôle décisif des parents d’élèves
Les élèves : leur ressenti pris en compte

Partie 2. Innover dans et par la prise de décision (XIXe-1945)

Solenn Huitric

Chapitre 7. Entre les interstices du processus décisionnel : la création de lycées atypiques au XIXe siècle en France

Créer un collège pour obtenir un lycée : la politique urbaine et économique de la ville de Brest
Un conseil municipal divisé quant à son engagement dans un collège communal
Une préférence pour la formation pratique des institutions
Une création souhaitée par l’État
La translation de l’orientation dans le lycée
Les points de discussion de la transformation : l’absence de débat autour de l’orientation scientifique
Une adaptation progressive du lycée aux exigences locales
La tension entre spécificités locales et projets nationaux
L’échec d’une application forcée du modèle à Toulon
L’émergence d’une politique ministérielle spécifique pour diversifier l’offre d’enseignement
Delphine Patry et Sylvain Wagnon

Chapitre 8. Le self-government : l’instauration d’un principe fédérateur de l’Éducation nouvelle (1900-1930) ?

Du self-government juridique ou self-government éducatif : les creusets théosophique et libertaire ?
Du domaine juridique au domaine éducatif
Un axe du programme théosophique ?
Alexander Neill ou l’illustration de l’échec d’un self-government intégral ?
Du self-government à l’autonomie : un glissement sémantique ?
Le self-government de Roger Cousinet, 1910-1912
Du self-government à l’autonomie des écoliers : le rôle d’Adolphe Ferrière
Du self-government à l’auto-éducation
Le BIE et l’institutionnalisation du self-government en autonomie des élèves ?
Sonia Birocheau

Chapitre 9. La délicate redéfinition du pouvoir de décision pédagogique des directeurs d’école de Chicago (1900-1939)

Définition des responsabilités de supervision des directeurs par les surintendants
Les directeurs d’école face à l’évolution de leurs responsabilités de supervision
Réception de l’évolution de la supervision des directeurs par les enseignants
Julien Cahon

Chapitre 10. Les œuvres postscolaires, relais des décisions politiques et militaires durant la Grande Guerre ? L’exemple de la Somme

Décisions interministérielles et relais des autorités locales
Appliquer la décision dans l’école et la classe. Quels acteurs ? Quels processus ?
Des marges d’autonomie réduites dans un contexte contraint
Jacques Cantier

Chapitre 11. Innover en captivité : les universités de prisonniers de guerre français dans les oflags (1939-1945)

Les facteurs de la prise de décision : remise en contexte
Les dynamiques de la prise de décision
Les effets de la prise de décision : initiatives locales, conséquences globales

Partie 3. Organiser, centraliser, piloter : des décisions venues « d’en haut » ?

Clémence Cardon-Quint

Chapitre 12. La révolution managériale oubliée d’Olivier Guichard (1969-1972)

La genèse d’une expérience
Une crise de croissance
À l’horizon, la réforme de l’État
Deux néophytes rue de Grenelle
Le discours de la méthode
Un flou constitutif
Quelles attentes ?
Une méthode sans « fin » précisément assignée ?
Repenser la chaîne de décision : de l’utopie à la pratique
Les académies pilotes : les outils informatiques en question ?
Les transports scolaires : centralisation de l’expertise et déconcentration de la décision
La réorganisation du second cycle : évaluation ou consultation ?
Arnaud Desvignes

Chapitre 13. Les présidents d’université et le pouvoir central (1970-1981)

La présidence d’université d’après les textes : de la loi de 1968 à l’abrogation de la loi Sauvage
L’exercice de la présidence d’université au début des années 1970
Jean-François Condette

Chapitre 14. Entre intégration dans l’institution et volonté de rupture : les mouvements étudiants lillois (1880-1974)

L’impensable ou périphérique participation étudiante à la gouvernance des structures universitaires (1900-1945)
L’étudiant, exclu des organes décisionnels du monde universitaire
Sanctionner les étudiants : l’étudiant convoqué au conseil d’université
Le développement des AGE gérées par les étudiants et leur liberté surveillée
Les premières « œuvres » étudiantes cogérées ?
Cogestion acceptée à l’externe, cogestion refusée à l’interne (1945-1968)
La participation des étudiants : une non-priorité enseignante
D’intenses débats sur la participation enseignante, pas sur celle des étudiants
La Mutuelle nationale des étudiants de France et le Centre national des œuvres : la cogestion instaurée en dehors des facultés
La cogestion instaurée de fait puis de droit et mise en pratique (1968-1974)
Le mouvement de mai-juin : la cogestion par les faits puis par la loi
La mise en œuvre de la loi Faure (1969-1970)
Participation étudiante. Le rodage des nouvelles institutions (1970-1974) et le déclin de la participation étudiante
Fabien Oppermann

Chapitre 15. Décider depuis la rue de Grenelle : le pouvoir vu par les archives des cabinets ministériels de l’Éducation nationale, XIXe-XXIe siècle

Heurs et malheurs des archives des ministres de l’Instruction publique
Trois éléments d’analyse peuvent être proposés
Les traces de l’élaboration des lois Ferry dans les archives
Les ministres de la Cinquième République : une attention plus grande portée aux archives et à la postérité
Les traces des lois relatives à l’enseignement supérieur dans les archives des ministres
Les archives comme gage de mémoire et de postérité

Partie 4. Décider et agir au cœur des débats politiques contemporains

Jean-Michel Plassard

Chapitre 16. Économie de l’éducation et prise de décision dans les structures éducatives, depuis les années 1960

Économie normative de l’offre d’éducation : une planification réduite à des critères nationaux de décision
État néoclassique et planification du système éducatif par le taux de rendement de l’éducation
État keynésien et planification du système éducatif en fonction des besoins de main-d’œuvre
Économie politique de l’offre d’éducation : la recherche d’institutions efficaces destinées à minimiser les écarts entre normes et pratiques
Liberté de choix des élèves, concurrence entre établissements et autonomie : la régulation par les quasi-marchés
Un pilotage du système éducatif par les contrats portant sur les résultats : accountability et théorie de l’agence
L’autonomie de l’établissement scolaire vue par les économistes : niveau et nature des prises de décision
Alain Alcouffe

Chapitre 17. Décider de l’offre de formation en région : la dissémination de l’enseignement supérieur en Midi‑Pyrénées (1985-2015)

L’enseignement supérieur de Midi Pyrénées en perspective (1960-1990)
Le rôle des acteurs locaux dans la prise de décision après les années 1970
L’institutionnalisation des nouvelles implantations (1990-2015)
Caroline Pacievitch

Chapitre 18. L’État contre l’association professionnelle des professeurs d’histoire ? La définition d’un curriculum disciplinaire au sein de l’Université brésilienne (1997-2017)

L’enseignement de l’histoire au Brésil, entre la norme constitutionnelle et la pratique
Les outils de la mise en pratique : Paramètres Curriculaires Nationaux (1997) et Base Nationale Curriculaire Commune (2017)
Le rôle de l’Association Nationale d’Histoire (ANPUH) dans le processus de décision
Fabrizio Dal Passo

Chapitre 19. Une décision « efficace » ? La multiplication des réformes éducatives dans l’Italie contemporaine au cours des vingt dernières années

L’école aux mains d’un processus décisionnel agité et contradictoire
L’université : décision décentralisée dans un cadre européen structurant
Paulí Dávila et Luis M. Naya

Chapitre 20. Les revendications politiques et la décision en éducation. Le cas du Pays basque espagnol (XIXe-XXe siècle)

De la perte des Fueros aux premières écoles basques
La brève expérience républicaine : les bases d’un système éducatif propre
Le système éducatif basque : un horizon à construire
Du mouvement des ikastolas à leur intégration au domaine public
La politique éducative du gouvernement basque
Pierre Kahn

Conclusions