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OpenEdition Books

L'échelle des régulations politiques, XVIIIe-XXIe siècles

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Virginie Albe
, 
Jacques Commaille
, 
Florent Le Bot

1. Des composantes d’un modèle classique de régulation des sociétés par l’État

L’école a-t-elle peur de former des citoyens ?

François Audigier

Resumen

Depuis plus d’un siècle en France, l’École a pour mission première la formation du citoyen. Celle-ci a longtemps été pensée comme l’application des orientations et décisions des autorités scolaires centrales par les enseignants et autres acteurs éducatifs. Compte tenu des débats et tensions dont cette formation a toujours été l’objet, sa régulation selon les normes habituelles du système scolaire s’est avérée de plus en plus difficile. Les contenus et méthodes définis par les autorités centrales ont constamment évolué exprimant la volonté d’adapter et ainsi de mieux réguler la formation des citoyens. Mais, les acteurs dans les établissements font de plus en plus preuve d’autonomie mettant en œuvre ce qui leur paraît le plus adapté aux contextes dans lesquels ils travaillent. Ils construisent ainsi un mode de régulation de moins en moins dépendant du centre. Toutefois, la liberté des acteurs doit toujours se référer aux fondamentaux de cette formation que constituent les droits humains et la démocratie.

For more than a century in France, the School mission has been the training of citizens. This has long been thought as the application of the orientations and decisions of the central school authorities by teachers and other educational actors. Given the debates and tensions that this training has always been subject to, its regulation according to the usual norms of the school system proved to be more and more difficult. Contents and methods defined by the central authorities have constantly evolved, expressing their desire to adapt and thus better regulate the training of citizens. But, the actors in the institutions are more and more of autonomy choosing to implement what seems to them the most adapted to the contexts in which they work. They thus build a regulation mode less and less dependent on the center. However, the freedom of the actors must always refer to the fundamentals of this formation which constitute human rights and democracy.

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Extracto del texto

L’école doit aider l’ensemble des jeunes à développer les habiletés qui leur permettront d’être des individus cultivés, des citoyens engagés, des travailleurs compétents1, et ce, tout en continuant de leur donner accès aux savoirs des générations précédentes.
Programmes du premier cycle du secondaire du Québec (2010)

Introduction. Du trouble dans la régulation

Cet extrait des programmes actuellement en vigueur au Québec énonce on ne peut plus clairement les trois finalités de l’École telle que cette institution publique a été mise en place depuis le XIXe siècle dans les États du monde occidental. Mais ce qui s’énonce et se lit dans une linéarité apparemment simple et indiscutable a toujours donné lieu à une diversité d’interprétations. Leur traduction dans l’organisation des systèmes scolaires, le choix et la définition des savoirs enseignés et leur mise en forme dans les programmes et curriculums, la hiérarchie des disciplines scolaires et les modalités d’évaluation, la prise en compt...

© Presses universitaires du Septentrion, 2019

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