1 Un ouvrage de référence : Pierre Arnaud, Les savoirs du corps. Éducation physique et éducation intellectuelle dans le système scolaire français, Lyon, Presses Universitaires de Lyon, 1992.
2 Sur ces questions : Michaël Attali, Jean Saint-Martin, L’éducation physique de 1945 à nos jours. Les étapes d’une démocratisation, Paris, Armand Colin, 2009.
3 Selon la définition contemporaine d’Alain Hébrard, dans : « l’EPS interroge Alain Hébrard », Revue EPS, n° 312, 2005.
4 Édouard Solal, L’enseignement de l’éducation physique et sportive à l’école (1789/1990). Un parcours difficile, Paris, Éditions de la Revue EPS, 1999, 355 p.
5 Enchâssée entre la période de Vichy et « l’ère Herzog », l’histoire de l’éducation physique scolaire sous la Quatrième République est également le « parent pauvre » d’une historiographie focalisée sur la Cinquième République. On pourra toutefois consulter : Marianne Amar, Nés pour courir. Sports, pouvoirs et rebellions (1944/1958), Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble, 1987.
6 Philippe Marchand, Gymnastiques, « jeux et exercices physiques dans les collèges et lycées du département du Nord (1869/1914) », dans : Thierry Arnal, Thierry Terret (dir.), Aux origines de la gymnastique moderne, Valenciennes, Presses Universitaires de Valenciennes, coll. Pratiques et représentations, 2011, p. 89/109.
7 Pour reprendre une expression empruntée à Georges Vigarello, Le corps redressé, Paris, Armand Colin, coll. Dynamiques, 1981.
8 Sur ces questions : Jean Pierre Rioux, La France de la Quatrième République. L’ardeur et la nécessité (1944/1952), Paris, Seuil, coll. Points Histoire, 1980, 309 p.
9 Cité par Jean Pierre Rioux, op. cit., p. 45.
10 Sur la reconstruction des deux départements : Yves-Marie Hilaire (dir.), Histoire du Nord – Pas-de-Calais de 1900 à nos jours, Toulouse, Privat, 1982, p. 363 et suiv. Alain Lottin, Deux mille ans du Nord – Pas-de-Calais : de la Révolution au XXIe siècle (tome 2), Lille, Éditions La Voix du Nord, 2002, p. 194 et suiv.
11 Chiffres cités par Jean Pierre Wytteman (dir.), Le Nord de la préhistoire à nos jours, Saint-Simon-de-Pellouaille (17), éditions Bordessoules, 1988, p. 338 et suiv. Sur l’histoire de l’hygiène : Georges Vigarello, Le sain et le malsain. Santé et mieux-être depuis le Moyen-âge, Paris, Seuil, coll. L’Univers historique, 1993, 399 p. Également : Le propre et le sale. L’hygiène du corps depuis le Moyen-âge, Paris, Seuil, coll. Points, 1987.
12 Jean François Condette (dir.), Deux cents ans de progrès éducatifs dans la France septentrionale (1808/2008). Bicentenaire de l’Académie de Lille-Douai, Villeneuve d’Ascq, PU du Septentrion, 2008, 223 p.
13 Sur ce point : Jean-Louis Gay Lescot, Sport et éducation sous Vichy (1940/1944), Lyon, Presses Universitaires de Lyon, 1991, 253 p.
14 « Échec total et immense succès » (Antoine Prost), le plan Langevin Wallon mettait pourtant l’accent sur les méthodes actives et la pédagogie différenciée, en réduisant par exemple à 10 heures le temps consacré au travail intellectuel pour les enfants de 7 à 9 ans. Sur ces questions : André Robert, Système éducatif et réformes, Paris, Nathan, coll. Pédagogies, 1993, 255 p. Antoine Prost, Histoire de l’enseignement et de l’éducation. Depuis 1930 (tome 4), Paris, Belin, coll. Tempus, 2004, p. 225 et suiv. Sur les méthodes actives : Laurent Gutierrez, Laurent Besse, Antoine Prost (dir.), Réformer l’école. L’apport de l’Éducation nouvelle (1930/1970), Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble, 2012, 447 p.
15 « Si les programmes et horaires nouveaux de l’éducation physique sont différents de ceux de 1923, le caractère que doit avoir cet enseignement est celui que dégageaient ces instructions à cette date », Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait). Cité par Thierry Terret, “L’identité de l’éducation physique à l’école primaire (1880/1998)”, dans « Une histoire de l’éducation physique. Enseignements primaire et secondaire (1880/1990) », Spirales, n° 13/14, 1998, p. 337/363.
16 Elles sont d’ailleurs reprises mot pour mot dans le texte de 1946 : « corriger les attitudes défectueuses qu’impose trop souvent au corps de l’enfant le travail scolaire, développer ses qualités physiques, sa force, son adresse, son agilité ». Cité par Thierry Terret, op. cit.
17 Antoine Prost, Histoire de l’enseignement et de l’éducation. Depuis 1930 (tome 4), ibid., p. 176 et suiv.
18 Le texte signale toutefois que « la grandeur de l’œuvre à accomplir n’échappera pas aux maîtres de l’enseignement primaire. En les conviant à l’entreprendre et à les poursuivre, avec méthode et ténacité, on peut être assuré de la remettre en de bonnes mains et, comme le faisaient les Instructions de 1923, formuler l’espoir qu’il en résultera pour la race française un regain de vigueur et d’énergie indispensable au relèvement et à la grandeur de notre pays ». Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
19 Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
20 En amont de leur publication, le rapport Seillier-Lagrange du 9 mars 1937 invitait à une reprise en mains générale de l’état physique de la nation, et tout particulièrement de sa jeunesse. La création du Brevet Sportif Populaire (BSP), annonciatrice d’un « sport pour tous », devant, selon le mot de Léo Lagrange « provoquer dans les masses de la jeunesse un mouvement vers l’éducation physique et l’initiation sportive ». La publication des IO du 23 mars et 11 juillet 1938 (« éducation physique, sport et plein air ») prolonge ces orientations. Sur ces différents points : Jean Saint-Martin, L’éducation physique à l’épreuve de la nation (1918/1939), Paris, Vuibert, 2005, 228 p.
21 Philippe Tétart (dir.), Histoire du sport en France. Du Second Empire au régime de Vichy, Paris, Vuibert, 2007, 470 p.
22 Héritière de la Ligue Girondine d’Éducation Physique, fondée en 1888 par Philippe Tissié, la LFEP défend la conception d’une éducation physique méthodique et rationnelle, visant à maintenir un état de santé normatif. Sur le Dr Tissié : Jean Saint-Martin, Yves Travaillot, Pierre-Alban Lebecq, Yves Morales (dir.), L’œuvre du Dr Philippe Tissié : une croisade sociale en faveur de l’éducation physique (1888/1914), Bordeaux, Presses Universitaires de Bordeaux, 2012, 213 p.
23 « Les jeux sportifs visent éducativement à l’obéissance à une règle, au respect de l’arbitre et de l’adversaire, à l’habitude du franc-jeu […] » Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
24 Il peut également être pratiqué « les cinq minutes journalières de maintien dans la salle de classe », à partir d’exercices élaborés par Yannick Léger, professeur d’EPS au CREPS de Dinard et destinée à corriger les scolioses et autres déformations thoraciques. Une brochure sera diffusée dans les écoles élémentaires en 1952, avant l’officialisation de la méthode en 1958.
25 Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait). Les élèves des groupes 1 (« normaux forts ») et 2 « normaux moyens » complétant cette classification.
26 Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
27 Le texte de 1946 mentionne « des observations périodiques persévérantes et multiples de l’instituteur, mensurations interprétables portées sur la fiche individuelle, inspections médicales périodiques, observations éventuelles des dirigeants des colonies de vacances, patronages, etc. »
28 Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
29 Sur l’histoire de l’éducation physique féminine : Florence Carpentier, « L’éducation physique des jeunes filles de 1880 à nos jours. Euphémisation et éducation à la différence », dans : Bernard Bodinier, Martine Gest, Marie-Françoise Lemonnier-Delpy, Paul Pasteur (dir.), Genre et éducation. Former, se former, être formée au féminin, Mont-Saint-Aignan, Presses Universitaires de Rouen et du Havre, 2009, p. 187-203.
30 Compte tenu de la faiblesse des effectifs, ces classes mixtes regroupent filles et garçons dans les zones rurales.
31 Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
32 Sur l’action de la DGEPS sous la Quatrième République : Olivier Chovaux, « L’organisation du sport en France à l’aube de la Cinquième République et le « retard français » : aux origines d’un système de gouvernance du sport ? (1956/1958), » dans : Michaël Attali, Nathalie Bazoge (dir.), Diriger le sport. Perspectives sur la gouvernance du sport du XXe siècle à nos jours, Paris, Éditions du CNRS, 2012, p. 53/66.
33 « C’est le sport qui, spontanément, inconsciemment, automatiquement, modifie dans toute la mesure du possible certains traits de caractère de ceux qui s’y livrent sans le savoir, sans le vouloir, dans l’ivresse de joyeuses compétitions, les jeunes sportifs se forgent une âme plus virile, plus sereine, plus ardente, plus obstinée […] Ils s’entraînent à l’esprit d’équipe qui est la forme embryonnaire de l’esprit national : ils se préparent à vivre utilement ».
34 Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
35 Instructions officielles du 1er octobre 1946 (extrait).
36 En 1946-1947 : 34 867 élèves participent aux activités de l’USEP, contre 127 335 en 1949-1950. C’est à partir des effets perceptibles de l’augmentation des naissances après-guerre que les effectifs de l’USEP connaîtront une augmentation significative avec 237 230 élèves pour l’année scolaire 1954/55. Sur ces questions, consulter : Pascal Chantelat (†), Philippe Tétart, « Reprise et impuissance : le sport de 1944 à 1958 », dans : Philippe Tétart (dir.), Histoire du sport en France de la Libération à nos jours, Paris, Vuibert, 2007, p. 7/33.
37 Sur la naissance de l’USEP : Nathalie Sévilla, La Ligue de l’enseignement. Confédération Générale des Œuvres Laïques (1919/1939), thèse de doctorat en histoire contemporaine, Institut d’Études Politiques de Paris, 2004, 836 p. (sous la direction de Jean-François Sirinelli).
38 Olivier Chovaux, Cinquante ans de football dans le Pas-de-Calais. Le temps de l’enracinement (fin XIXe/1940), Arras, Artois Presses Université, coll. Histoire, 2001, 378 p. Olivier Chovaux, « La vitalité du football-association en pays minier dans l’Entre-deux-guerres : caractères originaux d’une sociabilité sportive urbaine (1919-1939) », in Lottin (Alain), Poussou (Jean Pierre), dir., Naissance et développement des villes minières en Europe, Arras, Artois Presses Université, coll. Histoire – Université de Paris IV Sorbonne, 2004, p. 453-471.
39 Olivier Chovaux, « La pratique du football en Zone interdite : vitalité et aléas d’un football de guerre (1940-1944) », dans : Arnaud (Pierre), dir, Le sport et les Français pendant l’Occupation (1940-1944), Paris, L’Harmattan, coll. Espaces et temps du sport, 2002, p. 199-214.
40 Cet écart entre curriculum formel et curriculum réel est analysé pour l’EPS du second degré dans : Jean Bréhon, Nathalie Niedzwialowska (dir.), Enseigner l’EPS : entre le dire et le faire, Paris, Éditions de la revue EPS, Dossier EPS n° 77, 2008, 96 p.
41 Édouard Solal, L’enseignement de l’éducation physique et sportive à l’école primaire (1789-1990). Un parcours difficile, ibid.
42 Publié en 1951, le rapport de la commission Le Gorgeu compare la situation du pays à celui des États sous-développés. 65 milliards de francs sur cinq ans permettraient à la France de sortir de son « sous-équipement chronique » en matière d’installations sportives.
43 « Je crains que l’enseignement de l’éducation physique, à cette époque, n’ait vraiment été minimisé par beaucoup d’entre nous. Beaucoup de souvenirs de l’EPS au lycée et à l’École normale, mais le vide à l’école primaire ». Témoignage d’un responsable d’un groupe d’instituteurs à Auberchicourt, cité par Édouard Solal, op. cit.
44 Occupée pendant la guerre, l’ENI d’Arras voit ses installations sportives complètement détruites en 1945. Elles sont remises en état par les élèves normaliens.
45 En juin 1946, les élèves instituteurs bénéficient d’un mois de formation complémentaire au CREPS (Centre Régional d’Éducation Populaire et Sportive) de Roubaix, à l’issue de leur première année de stage. Sur la méthode sportive alors pratiquée : Maurice Baquet, Éducation sportive. Initiation et entraînement, Paris, L’Harmattan, coll. Espaces et temps du sport, 1998, 269 p. (rééd.).
46 Par la pratique de l’éclectisme (jeux, gymnastique naturelle et de maintien, initiation sportive), activités complémentaires (natation, danse et rythmique pour les filles). Le plan-type de la leçon (mise en train, leçon proprement dite, retour au calme), des propositions d’exercices et le rappel des modalités d’évaluation des élèves (prise de mensurations trois fois au cours de l’année scolaire) sont également reprécisés. Consulter : Mémento d’éducation physique. Conseils et plan de travail pour l’application des programmes dans l’enseignement du 1er degré, DGEPS, 1949.
47 Mémento d’éducation physique. Conseils et plan de travail pour l’application des programmes dans l’enseignement du 1er degré, DGEPS, 1949 (extrait).
48 Pour reprendre les deux expressions utilisées par Michel-Pierre Chélini à propos de la reconstruction économique du Nord – Pas-de-Calais.
49 La notion de discipline d’enseignement renvoie aux travaux de Pierre Arnaud sur l’orthodoxie scolaire de l’éducation physique. Elle consiste en « l’ensemble des savoirs, connaissances, savoir-faire dont l’acquisition est jugée utile pour la formation et l’instruction de la personne et son insertion dans la société ». Consulter : Pierre Arnaud, « L’orthodoxie scolaire de l’éducation physique ou l’étrangère dans la “maison-école” », dans : Les sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, n° 1 & 2, 1990, p. 15/29.
50 Pierre Arnaud, “Défense et illustration d’un enseignement”, dans : « Une histoire de l’éducation physique. Enseignement primaire et secondaire (1880/2000) », Spirales, n° 13 & 14, 1998, p. 43/76.
51 Cité par André Robert, Système éducatif et réformes, Paris, Nathan, Coll. Pédagogies, 1993, 254 p. Italiques de l’auteur.
52 La DGEPS a notamment la charge de l’éducation physique scolaire et universitaire, la formation du personnel enseignant d’éducation physique et sportive, de la conception du plan d’équipement sportif du pays, de l’organisation du contrôle médical sportif. Elle encourage et oriente l’activité des associations sportives en apportant au sport les moyens matériels et les améliorations techniques qu’exige son essor […] Elle exerce également des missions concernant les activités de jeunesse, les colonies de vacances et l’éducation populaire »
53 Denise Barriolade, Laurent Besse, Arnaud Loustalot (dir.), Maurice Herzog. Un septennat pour une politique Jeunesse et Sports (27 septembre 1958 – 8 janvier 1966), Paris, La Documentation française, 2013, 284 p.