1 C’est-à-dire « ce qui est censé être enseigné et appris, selon un ordre déterminé de programmation et de progression, dans le cadre d’un cycle d’études donné » (Forquin 2008, p. 8). On retiendra ici une définition relativement large de la notion de curriculum, renvoyant tout autant aux contenus des savoirs prescrits qu’aux savoirs effectivement enseignés en classe.
2 Pour une analyse des controverses antérieures, voir la contribution d’Élisabeth Chatel dans ce même volume.
3 Kessous (Mustapha), Le Monde, 10 décembre 2005.
4 Dubet (François), Duru-Bellat (Marie), « Déclassement, quand l’ascenseur social descend », Le Monde, 26 janvier 2006.
5 Il prévoit la possibilité de licencier un salarié, sans motif, durant les deux premières années de son contrat.
6 En 2005, il n’y a qu’en France que le pourcentage de répondants hostiles au libéralisme économique est plus élevé que le pourcentage qui lui est favorable. La question posée était « Êtes-vous d’accord ou en désaccord avec l’affirmation suivante : “La libre entreprise et l’économie de marché constituent le meilleur système sur lequel baser notre monde futur” ». En 2008, l’enquête sera reconduite dans les mêmes conditions. Et la France emportera de nouveau la « palme » du taux de réponses le plus défavorable à l’économie de marché (45 % contre 41 % favorable), suivie de près par la Turquie (41 % de défavorables contre 34 % de favorables). Cf. Center on Policy Attitudes, University of Maryland and GlobeScan, Erosion of support of Free Market System, Program of International Policy Attitudes (PIPA), 2008.
7 Propos tenus dans le cadre de « L’économie en questions » (dont Olivier Pastré est producteur), France culture, 13 novembre 2010. Olivier Pastré est président d’une banque d’affaires tunisiennes (International Maghreb Merchant Bank) – après avoir été Directeur général adjoint et directeur général d’une banque d’affaires européennes spécialisée dans le Maghreb et le Machrek. Il est aussi membre du conseil scientifique de l’Autorité des marchés financiers, administrateur de l’association des Directeurs de banque, membre du Cercle des économistes, chercheur dans une UMR d’économie de l’université de Paris 8, et producteur d’une émission sur France Culture.
8 L’AFEP a été créée en 1982 par Ambroise Roux, alors PDG de la Compagnie Générale d’Électricité. Elle regroupe près d’une centaine de grandes entreprises – dont la quasi-totalité des entreprises du CAC 40.
9 La présidence de l’IDEP était alors assurée par le PDG de Lafarge (Bertrand Collomb).
10 L’IHEDN, créé au lendemain de la seconde guerre mondiale, s’est progressivement spécialisé en un établissement destiné à former le personnel politique, les hauts fonctionnaires et les cadres du privé à la politique de défense, afin, notamment, de leur expliquer la dissuasion nucléaire. Il a développé une pédagogie atypique rompant avec l’intellectualisme des formations militaires : l’établissement a misé sur une formation résolument pratique, articulée autour de conférences, de travail en comité et de voyages d’études.
11 Les « auditeurs » se voient proposer, en concertation avec leur administration ou leur entreprise, des sessions de formation annuelles de 28 jours sur les « conséquences de l’engagement des entreprises et de la société française dans une économie de marché (…) mondialisée » (propos de Bertrand Collomb, recueillis par Christine Lagoutte et Béatrice Taupin, « La loi Guigou organise la “guérilla” », Le Figaro, 14 décembre 2001). Une association d’anciens auditeurs est créée, à l’instar de celle de l’IHEDN, afin de faciliter les échanges entre les différentes promotions. Les journalistes ne sont pas oubliés, puisque les élèves du Centre de formation des journalistes (CFJ) de Paris, se voient proposer des cycles de conférences, ainsi que des stages dans des directions de la communication.
12 « Apprendre l’économie au lycée », Le Monde, 3 juin 1998.
13 Propos de Jean-Pierre Boisivon, « Les patrons veulent entrer dans les classes », Le Monde, 7 mars 2000.
14 Il s’agit de Pierre Fonlupt, diplômé de HEC, président du directoire du groupe PLUS (un spécialiste du service aux entreprises en matière de ressources humaines), qui est alors président de PRISME (Professionnels de l’intérim, services et métiers de l’emploi).
15 Il s’agit de Laurence Danon, diplômée de la rue d’Ulm, ingénieur du corps des Mines, alors PDG du Printemps. Elle a auparavant, entre 1989 et 2001, exercé 12 ans dans l’industrie (chez Total Fina Elf, où elle a fini directrice générale), après avoir passé cinq ans au ministère de l’Industrie.
16 Une association créée en 1986 par l’ancien président du CNPF (Conseil national du patronat français), Yvon Gattaz, qui compense la modestie de ses moyens par un engagement très actif sur la scène médiatique.
17 Entretien avec un responsable de l’Institut de l’Entreprise, 29 janvier 2008.
18 L’un de ses présidents la voit comme un « lobby intellectuel » : propos de Michel Pébereau, recueillis par Caroline Monnot, « Les sous-entendus de Michel Bon sur Jacques Chirac », Le Monde, 28 janvier 2005.
19 Thierry Breton est diplômé de Supélec. Il a commencé sa carrière en politique comme conseiller pour l’informatique et les technologies nouvelles auprès du ministre de l’Éducation nationale (René Monory), dont il est très proche, puis en devenant membre du Conseil régional de Poitou-Charentes. Il s’est ensuite reconverti dans la direction d’entreprises. Après avoir exercé chez Bull, durant quelques années, il a été nommé PDG de Thomson en 1997, puis a rejoint en 2002 France Télécom, où il est resté jusqu’en 2005, date à laquelle Dominique de Villepin, Premier ministre, lui a proposé un poste de ministre.
20 Propos tenus lors de l’une des réunions du CODICE, à laquelle nous avons assisté, le 31 août 2007.
21 Conférence de presse du CODICE, Les Français et l’économie : perceptions, connaissances et attrait, 4 septembre 2006, p. 2.
22 Jean Faury, Cléricalisme et anticléricalisme dans le Tarn (1848-1900), Le Mirail, Presses universitaires de Toulouse, 1980.
23 Dans cette même veine : Barbara Lefebvre et Ève Bonnivard, Élèves sous influences, Louis Audibert Éditions, 2005 (accusant les manuels d’anti-américanisme).
24 Il s’agit de Thibault Lanxade Il dirige une société de connectique pour le gaz (Gazinox). Il sera candidat à la présidence du MEDEF en septembre 2009. L’association est fondée en septembre 2007.
25 Propos de Thibault Lanxade, interviewé par Nicolas Doze, « Les grands débats de BFM », BFM, 31 mars 2009.
26 Il s’agit d’Élisabeth Lulin, ancienne responsable du service de marketing et de communication externe de l’INSEE.
27 Propos de Jean-Pierre Boisivon, « Apprendre l’économie au lycée », Le Monde, 3 mars 1998.
28 « Les patrons veulent entrer dans les classes », Le Monde, 7 mars 2000.
29 Il s’agit de Francis Mer, ex-PDG d’Arcelor et ancien vice-président du MEDEF. Il était aussi chargé de l’Industrie.
30 Laure Dumont avec Sandrine Prod’homme, « L’étrange myopie des manuels d’économie », l’Expansion, 1er septembre 2002. Laure Dumont sera nommée, 10 ans plus tard, en avril 2012, directrice de l’Institut des hautes études de l’entreprise au sein de l’Institut de l’entreprise.
31 Ancien directeur de cabinet du ministre de l’Économie et des Finances (René Monory) entre 1978 et 1980, ex-chef de service à la direction du Trésor, il a fait toute la seconde partie de sa carrière dans le secteur bancaire. La gauche l’a nommé, en 1982, directeur général d’une banque de taille moyenne (le Crédit commercial de France), dont il est devenu PDG cinq ans plus tard. La droite, revenue au pouvoir, lui a confié en 1993 le soin de mener à bien la privatisation de la BNP (Banque nationale de Paris), qu’il a contribué à transformer, après un double raid opéré sur la Société générale et Paribas, en une grande banque d’affaires européenne.
32 Propos recueillis par Brigitte Perucca, « L’économie, une discipline citoyenne. Plébiscite pour un enseignement concret au lycée », Les Échos, 28 avril 1998.
33 « Le marché, affirmait-il déjà en 1986, permet, mieux que la réglementation, d’orienter l’épargne vers les emplois les plus productifs, d’optimiser l’utilisation des ressources nationales », « Quatre questions à Michel Pébereau », Revue française d’économie, vol., n° 1, 1986, p. 159-169.
34 Michel Pébereau, Le capitalisme français du XXIe siècle, Rapport pour l’Institut de l’entreprise, avril 1995.
35 Il s’agit d’un ancien élève de l’École normale supérieure de Fontenay-Saint Cloud (Jean-Damien Pô), diplômé de l’Institut d’études politiques de Paris et docteur en histoire des relations internationales (il a fait sa thèse sur les questions d’armement). Il vient de passer deux ans et demi à la direction de la stratégie du groupe Gaz de France. C’est en 2003 que lui est confiée la direction des études de l’Institut de l’entreprise.
36 L’association des professeurs de sciences économiques et sociales, créée en 1971, à laquelle adhère environ un quart des enseignants de SES.
37 Jean-Paul Betbèze, chef économiste, directeur des études du Crédit Agricole SA, propos recueillis par Isabelle Giordano, émission « Services publics. Le CODICE : pour tout comprendre à l’économie », France Inter, 20 avril 2007.
38 Propos de Michel Pébereau recueillis par Rémi Godeau et Philippe Reclus, « Michel Pébereau : “L’État doit promouvoir l’esprit d’entreprise” », Le Figaro, 21 février 2005.
39 À l’instar de celle d’Alain Beitone, professeur de SES au lycée Thiers de Marseille, et animateur actif des débats sur son enseignement. Il plaide pour un renforcement de l’ancrage scientifique et une plus grande « neutralité axiologique » des SES. Exemple, parmi d’autres, de l’une de ses positions exprimées sur une liste d’enseignants de SES alternative à celle animée par l’Apses : « Il faut que nous prenions acte de certaines des critiques qui nous sont adressées. Il faut que nous acceptions de renforcer la légitimité scientifique de nos enseignements. Il faut donc en finir avec le discours sur les “objets problèmes” et le “refus de l’ancrage disciplinaire”, avec la critique systématique de l’analyse économique, avec les envolées sur la “normativité des sciences sociales”, etc. En un mot, nous devons envoyer au ministère un signal clair d’évolution par rapport à la doxa des SES. », Liste inter-ES, 12 juin 2008.
40 Bureau national de l’Apses, « Les sciences économiques et sociales au lycée, une discipline à discipliner ? », La revue socialiste universitaire. Savoirs, culture et politique, 2012.
41 « Mer dénonce les manuels d’économie marxistes », Le Nouvel Observateur, 21 janvier 2004.
42 Le titre du rapport est La contribution des collèges et lycées à la construction de l’image de l’entreprise auprès des jeunes, Observatoire des PME, mars 2004.
43 Bureau national de l’Apses, Communiqué de presse de l’Apses, 22 janvier 2004.
44 Uniquement ceux des classes de seconde indifférenciée et de la série ES en voie générale. Source : Ministère de l’Éducation nationale, Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche, édition 2009.
45 Il est dispensé dans les lycées technologiques et les lycées professionnels.
46 Dès 2010, les programmes d’économie et de sociologie s’y trouvent nettement distingués, tandis qu’un troisième volet, intitulé « regards croisés », puise dans les trois principales disciplines de référence des SES (économie, sociologie, science politique). Les programmes sont recentrés sur l’enseignement de « fondamentaux ». Et surtout, l’enseignement de SES, en classe de seconde, réduit à 1h30 par semaine, est mis en concurrence avec un enseignement plus conforme aux vues des milieux économiques, celui de « Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion ».