Table des matières
Sophie Richardot et Sabine Rozier
IntroductionSandra Laugier
Chapitre 1. Le care et le débat care/justiceAlexandra Oeser
Chapitre 3. Le passé nazi en Allemagne : controverses autour de la production de l’histoire- Les controverses autour des manuels d’histoire : une critique institutionnalisée
- Le cadre politique
- Le GEI, institution d’analyse et d’expertise pour les programmes scolaires
- Le contenu des critiques
- La production collective d’un manuel
- Contraintes économiques
- Critères de jugement et position professionnelle
- Conclusion
Étienne Penissat
Chapitre 4. Contester les « chiffres » du chômage. Conditions et limites d’une cause statistique et militante- Les « Autres Chiffres du Chômage » : genèse d’une « cause statistique »
- Critiquer les statistiques « officielles » pour dénoncer l’invisibilité des chômeurs
- Des agents de l’ANPE en lutte contre le management par le chiffre
- Des statisticiens sous pression gouvernementale
- Investir l’espace public pour faire entendre des approches économiques marginalisées
- « Rendre discutables » les statistiques du chômage : les ficelles d’une mobilisation experte et militante
- Retourner les armes de l’institution contre elle-même : les usages de l’information statistique
- Fabriquer une controverse ajustée aux formats médiatiques
- Capter médiatiquement une polémique politique et institutionnelle
- D’une critique des savoirs d’État à la dénonciation de la production étatique de la précarité
- Déconstruire la définition officielle du « chômage », construire un indicateur de précarité
- Un débat sur les indicateurs qui rejoue les luttes scientifiques quant à la problématisation de la question sociale
- Quelques hypothèses sur les limites d’une remise en cause des catégories d’État
- Les difficultés à institutionnaliser la précarité comme problème public
- Les conditions structurelles d’une clôture du débat sur les politiques d’emploi
Frédéric Lebaron
Chapitre 5. Au-delà du PIB ? Sur quelques enjeux d’une controverse scientifico-politique dans le contexte français (2008-2010)- Les grandes lignes du rapport : ambition et technicité
- La légitimité de la commission ou les limites du savoir « expert »
- Entre rejet radical, scepticisme, critique nuancée, acceptation pragmatique et enthousiasme prosélyte : une réception diversifiée
- L’espace des positions « expertes »
- Les « suites » du rapport : la révolution en marche ?
Elisabeth Chatel
Chapitre 6. Controverses relatives aux programmes de Sciences économiques et sociales des lycées français : réflexion sur les évolutions curriculaires- Désaccords sur les programmes de Sciences économiques et sociales : l’alignement sur les disciplines académiques
- Programme et contre programme 2010 : oppositions et ruptures
- Les mots pour le dire
- Les finalités énoncées
- La question de l’individualisme méthodologique
- Continuités
- La critique des économistes
- Les interrogations des enseignants et inspecteurs
- Divergences entre enseignants
- Controverses scientifiques et conflits relatifs au curriculum
- Déclin de l’histoire et de l’approche intégrée des sciences sociales
- Entrée de la Sociologie et de la Science politique
- Groupes d’intérêts économiques et courants de pensée économique
- Conclusion
Sabine Rozier
Chapitre 7. Le patron et l’enseignant : controverses autour des savoirs économiques des Français- La résurgence d’une controverse ensommeillée
- Reconquérir la « confiance » des Français
- Une action feutrée
- Une communication plus offensive
- Faire de la « pédagogie » économique
- Une défiance retraduite en un déficit de compréhension
- La dénonciation des manuels scolaires
- Une critique didactique
- Des SES jugées trop peu « scientifiques »
- Des conceptions contrastées des méthodes d’apprentissage et des savoirs scolaires
- Une critique politique
- Conclusion
