Table des matières
Jean-Philippe Cassar
Avant-proposBertrand Bocquet
IntroductionPremière partie. Définir la valeur
Albert Ogien
Qu’est-ce qui fait valeur dans notre société ?Bernard Friot
1945 : changement du partage ou de la production de la valeur économique ? Les prémices du salaire à vieHenri Sterdyniak
La croissance nécessaire ? Lafargue, Thorez et nos petits-enfants…Deuxième partie. Des valeurs aux richesses
Jean-Marie Harribey
Richesse, valeur et inestimable : retour à la critique de l’économie politiqueAlain Caillé
L’idée même de richesseNathalie Heinich
L’évaluation de l’art contemporainTroisième partie. Évaluer : entre nécessité et contrainte
Bénédicte Vidaillet
Évaluation au travail : victimes ou complices ?- Un développement exponentiel
- Des effets néfastes avérés
- La promesse narcissique de l’évaluation
- S’éprouver, se sentir exister, dans des organisations où l’on a perdu ses repères
- Renaître de ses cendres
- Limiter la jouissance de l’autre
- La grande « partouze de l’évaluation »
- Une fausse opération de reconnaissance
Charles Hadji
Le système éducatif peut-il passer de l’évaluation normative à une évaluation constructive ?- L’évaluation : de quoi parle-t-on ?
- Avant-propos : avis de coup de vent…
- Évaluer, c’est tenter de répondre à des questions spécifiques
- Évaluer, c’est produire des jugements d’acceptabilité
- Évaluer, c’est naviguer entre estimation et appréciation
- Quand il s’agit de l’évaluation du système éducatif, et dans le système éducatif, qu’est-ce qui fait alors plus spécifiquement problème ?
- Une évaluation devenue obsessionnelle : de la nécessité de sortir de l’école anxiogène
- Une évaluation soumise à la dictature du quantitatif : de la nécessiter d’échapper au délire quantophrénique
- Une évaluation devenue fonctionnellement monomaniaque : de la nécessité de s’ouvrir à d’autres fins, et à d’autres fonctions
- Que pourrait être, dans ces conditions, une évaluation « constructive » ?
- Condition 1 : se délivrer d’une triple obsession (de la sélection, de la compétition, de la notation)
- En finir avec l’obsession de la sélection
- En finir avec l’obsession de la compétition
- Se délivrer de l’impérialisme de la notation
- Condition 2 : rendre l’évaluation vraiment informative
- Condition 3 : s’inscrire dans un « contrat de confiance »
- Conclusion
Quatrième partie. Le défi d’une évaluation globale
Frédéric Jacquemart et Véronique Thomas-Vaslin
L’évaluation globale des technologiesAndré Bruston
L’évaluation des politiques de la ville : une politique sur-évaluée mais in-évaluable ?- L’élaboration progressive d’une politique
- 2003/2013 : une étape dominée par la rénovation urbaine
- Programmes, et contrats, dispositifs aux logiques contrastées
- Du paysage évaluatif : trente ans d’efforts
- Les évaluations dites locales
- Les évaluations à la demande des organes nationaux de la politique de la ville
- Les évaluations pour le Parlement et le Gouvernement
- Conclusion ?
Jean-Yves Trépos
L’évaluation des risques : vers des conflits d’expertises ?- La construction des risques
- Danger, risque et incertitude
- Un formatage des situations par le risque
- L’évaluation des risques : de fortes attentes
- Une société équipée par l’expertise
- Qu’est-ce qu’être « moderne » ?
- Petite anatomie de l’expertise
- Un équipement politique de la société civile
- La déstabilisation des expertises
- La réflexivité hypermoderne produit de l’incertitude
- Contre-expertises dans la « démocratie technique » et doutes sur l’évaluation
- L’évaluation au risque de l’expertise participative