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Former à enseigner la production écrite

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Joaquim Dolz
, 
Roxane Gagnon

Partie VI. Conclusions générales

Conclusions générales

Joaquim Dolz, Roxane Gagnon et équipe FORENDIF

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Extrait du texte

Au terme de cette étude, échelonnée sur plusieurs années, il importe de faire le bilan des apports des différentes analyses menées sur ces données abondantes, composées des entretiens et des pratiques recueillies dans les institutions de formation et dans les classes des étudiants filmés. Nous avons choisi d’organiser la conclusion en quatre temps, en vue de répondre à quatre nécessités. Premièrement, proposer une synthèse conclusive, en rappelant les objectifs de la recherche et la démarche d’analyse des pratiques et en formulant des réponses aux principales questions de recherche. Deuxièmement, mettre en exergue les principes constitutifs de l’objet de formation qu’est l’enseignement de la production écrite. Troisièmement, faire un bilan des principaux apports conceptuels relatifs à l’écriture et à l’agir du formateur. Enfin, signaler les apports méthodologiques de notre recherche, ses limites et les perspectives qu’elle permet de dégager.

1. La production écrite comme discipline d...

© Presses universitaires du Septentrion, 2018

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